香港扶幼會優質教育基金個人及社化發展課程簡介課程目的增進學生.pptVIP

訂定課程架構及內容的三大元素 老師在帶領活動時需注意的事情 須多觀察與活動目標有關的行為表現，而非只注視活動能否如期望地完成，例如，遊戲的目的是要表達出單向溝通的缺點時，老師應引導學生感受過程中所帶來困惑，記下同學困惑及無奈的表現，當時的行為，語言或表情，作為活動後討論及反思的基礎。而非單顧及幫助同學完成任務或勝出比賽，故老師在備課時必須認清該課題的目標及活動的目標。 適宜一起參與，惟老師的角色只宜主動參與而非領導，這可避免妨礙同學的發揮。 老師在帶領活動時需注意的事情 宜以邀請及鼓勵同學參與，而不宜採取強迫或要脅的態度。適宜及早帶動那些已準備好參與同學，而不宜等待那些未準備好的少數學生。 在觀課時所見，大部份上課時間在進行活動，討論的時間較少。在大約三分一的觀課中，老師是沒有給學生討論，只以問答方式來帶出活動和該堂的主旨。大部份的老師都會利用教案上的小結或總結作為結論。 老師在帶領活動時需注意的事情 雖然有信心去帶領學生討論有關課題，但恐怕社化課中同學帶出很私人的問題，再討論下去恐怕未能顧及有關同學的感受與私隱，更恐怕引起情緒激動，又不懂得應付。 惟若我們相信“知識建構論”(Constructivism)，明白學習者透過經歷(活動過程)產生個人感受，這些感受聯擊起個人過往的體驗，產生新的體會；這些新的體會可修正或鞏固舊的概念和技能；而若學習者能將新舊概念連擊起來便建立起個人的知識架構，將技能貫通起來便建立個人的能力。 * * 香港扶幼會 優質教育基金 個人及社化發展課程教材簡介 個人及社化發展課程計劃的理念 香港扶幼會　優質教育基金 個人及社化發展課程簡介 學生的特殊需要 ◆成長背景 ◆學習—情緒—行為 ◆回歸主流 現存有關教學資源不足 終於… 香港扶幼會　優質教育基金 個人及社化發展課程簡介 課程目的 增進學生對自我的了解 建立正面價值觀 強化他們管理情緒、與人相處、 溝通和解決困難的能力 人際和社群關係的認知 香港扶幼會　優質教育基金 個人及社化發展課程簡介 課程編寫的過程 研究群育學校﹑其他機構及坊間所用的教材 編寫教材﹑試教及回應﹑修訂 參考有關學習及心理發展的文獻，構想出 課程的架構及大綱，並向三校教師諮詢。 訪問本會三校教師對社化課程的意見及期望 編寫評估活動 課程設計之構思流程 選取及設定範疇 設定課程發展模式 課程編排 編寫教學計劃 檢討與改良 推行試驗及教師培訓 香港扶幼會　優質教育基金 個人及社化發展課程簡介 設定課程發展模式 中三級 主題內容及單元 包括:知識， 技能，態度 及價值取向 小三級 具體及複雜概念 複雜及抽象 個人 群組 社會 國家 香港扶幼會　優質教育基金 個人及社化發展課程簡介 具體 香港扶幼會　優質教育基金 個人及社化發展課程簡介 課程內容及架構 主要發展學生的自省智能及人際智能 參考生態系統理論編排課程： 自我層次 人際層次 社群層次 參考螺旋式課程設計 集中三類生活技巧： 思考方法﹑溝通技巧﹑解難技巧 評估及校本活動 選取及設定範疇 行為與思考 社群環境 人際關係 個人 思考技巧 香港扶幼會　優質教育基金 個人及社化發展課程簡介 思方篇 選取及設定範疇 情緒與溝通 社群環境 人際關係 個人 溝通技巧 香港扶幼會　優質教育基金 個人及社化發展課程簡介 情理篇 選取及設定範疇 成長與疑惑 社群環境 人際關係 個人 疑難解決技巧 香港扶幼會　優質教育基金 個人及社化發展課程簡介 解難篇 情理篇 個人 目的：通過情緒教育及溝通技巧的訓練，學生能了解辨四種核心情緒聚類，改變固有的非理性思想及因情緒而產生的非理性態度及行為，建立有效的情緒管理能力，以適應生活環境 反思個人處理情緒的方法 是否恰當 認識情緒及体會四種核心情緒 學習探測自己及別人的情緒 找尋情緒的根源 香港扶幼會　優質教育基金 個人及社化發展課程簡介 自知，自制，自覺，適應力， 坦白，同理心 香港扶幼會　優質教育基金 個人及社化發展課程簡介 情理篇 自我價值觀的建立 人際關係 目的：通過情緒教育及溝通技巧的訓練，學生能了解辨四種核心情緒聚類，改變固有的非理性思想及因情緒而產生的非理性態度及行為，建立有效的情緒管理能力，以適應生活環境 人際間處理情緒的方法 溝通的要素 表達技巧 溝通的渠道 香港扶幼會　優質教育基金 個人及社化發展課程簡介 情理篇 惻隱，体諒，有禮，關懷，自信，謙虛，誠實，尊重 香港扶幼會　優質教育基金 個人及社化發展課程簡介 情理篇 人際關係建立的價值觀 環境 目的：通過情緒教育及溝通技巧的訓練，學生能了解辨四種核心情緒聚類，改變固有的非理性思想及因情緒而產生的非理性態度及行為，建立有效的情緒管理能力，以適應生活環境 了解家庭的溝通模式 了解學校的溝通模式 香港