卢瑜-13中-研究性学习方案.docVIP

研究性学习设计方案模板 研究课题名称： Jamie is a cook whose ideas are changing school dinners. 设计者单位： 普兰店市第13中学 设计日期：2013.03.20 所属年级指导教师：课题组成员（有哪些人参与本课题的研究） 一、研究性学习开展的背景 　背景说明（怎么会想到本课题的）： 新标准九年级英语Module 10 Unit 1 Jamie is a cook whose ideas are changing school dinners. 学生要学习健康饮食和不健康饮食；对日常生活中许多常见的食物与饮料的英语表白都不会, 加之学生平日吃零食较多，对所买的零食是健康食物还是不健康食物没有准确意识，不养成良好的饮食习惯。 　课题的意义与价值（为什么要进行本课题的研究）： 通过实施“How to eat to be healthy ?” 活动，使学生对食物有正确认识，认清哪些是健康食物，哪些是不健康的食物；并在活动过程中学习更多有关日常食物的英语词汇；通过活动，培养学生发现、探究、自主合作的学习习惯，培养学生良好的饮食习惯，自动屏弃垃圾食品，养成重视健康、热爱生活的美好情感。 二、研究性学习的教学目的 　按照新课程标准的三纬目标阐述进行研究性学习的教学目的。 　知识与技能： 1. 把握与应用课本呈现的食品英语词汇，并学习更多常见的食品英语词汇。 　　2). 分清什么是健康食品，什么是垃圾食品。 　　3). 中学生如何健康饮食。 过程与方法： 1. 学会懂得组合研究小组，明确分工，彼此协作，合作学习。 　　2). 学会采取多种方法收集材料，如到图书馆查阅文献，上网收集，制调查表实地考察，收集数据，征询专家等。 　　3). 学会提出问题，分析问题，发明问题，解决问题的重复轮回，初步懂得研究性学习的方法，最后写出研究呈文，编写手抄报，制造幻灯，专题网站来展示学习成果。 　情感态度与价值观： 1. 对能学习更多的食品英语词汇有喜悦感，成绩感。 2). 懂得健康饮食主要性，培育良好的饮食习惯。 3). 休会介入的乐趣，学会与同学相处，互相合作。 4). 养成擅长研究剖析、勤于着手、敢于翻新的良好习惯。 5). 造就器重健康、酷爱生活的美妙情绪。 三、学习者特征分析 重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。 智力因素方面：知识基础、认知能力、认知结构变量。 非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。 1. 学生是九年级的学生，活跃好动，好奇心强，竞争意识强，乐于探究。2. 学生英语学习兴致较强，积极性高。 3. 大多数学生家里有电脑，方便上网搜寻。 4. 探索内容贴近生活，对身边同窗的吃零食习惯较熟习，能设计出较好调查问卷。 5. 因为数学知识所限，学生对分析数据，统计数据，绘制统计表格有一定困难。 6. 学生较常喝可乐，吃煎炸食品，吃汉堡，但不知为何这些是垃圾食品。 四、研究的目标与内容 课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标，学生可能的选题内容是什么： 1. 学习更多日常常见食品的英语词汇。 2. 懂得哪些是健康食品，哪些是不健康食品。3. 通过了解肥胖学生增多，晓得不健康饮食带来伤害。 4. 知道如何健康饮食。 通过以下内容的研究来达成这一目标： 1. 以竞赛形式收集常见食品的英语词汇，看哪个小组收集得多，哪个小组学习得多。 2. 汇总学生收集的食品英语词汇，以比赛情势对词汇进行分类，哪些是健康食品，哪些是垃圾食品，看哪一小组分类得好。 3. 收集肥胖学生的现状，分析肥胖学生的饮食习惯，演绎哪些是不健康饮食。 4. 设计健康饮食食谱。 预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物还是其他形式）： 1. 编制常见食品英语词汇表。 2. How to eat to be healthy ? 宣扬小报。 3. Powerpoint 展示。 4. 专题网站 5. 学生心得领会。 五、资源设计 1. 教师提供一些英语学习网站网址给学生收集常见食物英语词汇。 2. 教师提供一些世界各地肥胖学生照片以及食品照片。3. 教师倡议学生上网搜索有关饮食健康文章。 4. 有关数学教师的接洽地址与电话。 5. 设计调查问卷 学生自行准备的资源： 六、研究性学习的阶段设计 在这里先概述一下整个研究性学习活动时间的安排，以及各活动之间的关系，包括评价的设计。 研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间 第一阶段动员和培训阶段（） 1. 懂得开展研讨性学习的