新课程下的物理高考备考更要突显建模能力培养.docVIP

新课程下的物理高考备考更突显学生建模能力的培养 “依托基础，考查能力”是高考改革的命题原则，对物理而言，基本概念、原理、规律、方法、技能和物理模型是一系列的基础。培养学生的建模能力所谓建模，就是将有实际的物理对象或过程运用理想化、简化和应用类比等方法转化成理想的物理模型。其本质就是抓住主要矛盾，近似处理问题，它是对物理概念和规律深层次的把握。初、高中物理主要差别在于建模能力的层次性与差异性。物理是一个建模，认识不到模型的价值相当于丢掉处理物理问题的法宝。 高中物理模型可大致分为实物模型和例模型。实物模型：质点、轻杆、轻绳、弹簧振子、单摆、理想气体、点电荷、理想电表、理想变压器、匀强电场、点光源、光线、原子模型。实例模型：匀速直线运动、匀变速直线运动、匀速圆周运动、平抛运动、简谐运动、简谐波、弹性碰撞。模型教学应从3个方面入手。1）分类意识：针对具体题目按物理特性归类处理。2）简化意识：抓住主要矛盾，忽略次要（因素），突出本质特征，简言之“抓大放小”。通过仔细分析题述条件，抽象出整个过程的本质特征，然后用我们熟悉的、简单的等效物理模型代替那些真实的、复杂的物理模型。从而使复杂问题的求解过程得到优化，试想学习物理之道同样于此。 例2、将一电阻为R0导线弯成一边长为L的正方形单匝导线框，线框水平放置在均匀分布、方向竖直向上的、磁感应强度的大小按B＝B0sinωt规律变化的磁场中，外接一电阻R，如图所示，求线圈中产生的感应电流以及在R上消耗的电功率。 分析：线圈绕垂直于匀强磁场的轴匀速转动，在线圈中产生交变电动势，其表达式为：e＝BωSsinωt，相当于有效磁通面积按余弦式变化，引起磁通量变化率同样按正弦式变化，从而在线框中产生正弦式交变电动势。 现面积不变，改变磁感应强度B，使其大小按正弦式变化，但其产生的感应电动势不是正弦式变化，而是按余弦式变化，即：e＝BωScosωt，则其感应电流为：，电阻R上消耗的功率为：。 总结：基于对数学知识的要求较高，直接解对高中学生难度较大，但通过合理等效类比后，转变成产生正弦是交流电的经典模型，使问题应仍而解。 （3）应用意识：模型是解决实际问题的铺路石，只有在应用中才能逐渐贴近模型的实质与精髓。 ，， 从B车运动到两车相对静止过程，系统减少的机械能转化成电能，电能通过电阻发热，转化为焦耳热.根据能量转化与守恒： 总结：本题以动量守恒定律、能的转化守恒定律、楞次定律等知识点为依托，考查分析、推理、等效类比模型转换的知识迁移能力。又如等宽轨道上两导体棒具有初速自由滑动问题，即属于同类问题。 总之，物理问题千变万化，因此在教学过程中，老师要善于引导学生透过物理现象抓住其本质，以不变应万变，从一个个看似复杂的物理过程及物理现象中，抽象出适宜的、理想的物理模型。 M m O l R B