培训开发实务精要.ppt

思越咨询 课程开发实务 《培训课程开发》学习目标 使受训者了解培训课程开发的基本任务 掌握学习的机理，能根据成人学习的特点和风格明确学习的学习需求 掌握课程开发的基本步骤、方法 能制订学习目标并编写各种培训所需的文本资料 单元2 课程开发实务 掌握培训课程开发的基本知识与方法 能够根据企业管理问题进行有针对性的课程大纲及内容开发 学习如何编撰课程实施计划（教案） 了解课程开发的规划模式 课程大纲－ A2 课程大纲－A2 课程回顾 请大家用1分钟时间思考一下今天上午所学习的内容？ 如果有不清楚的地方，请马上提出来。 课程开发与设计基础知识 讨论：你对课程开发与设计的认识？ 关于培训课程开发与设计的概念 目前课程开发的标准模型简介 课程开发与设计的出发点与要素 个人所开发或讲授课程点评 讨论 请各小组组长带领本小组成员，根据自己培训与授课的经验，谈谈对课程开发与设计的认识。 把小组成员的意见记录并整理出来，讨论结束后，请各小组选派一名组员发言。 重要的概念澄清 培训课程开发是指包括对培训内容本身， 培训方式， 培训媒介， 培训资源等一系列与培训有关的元素的开发。 课程设计是指构建一门课程的形式与结构 培训教学设计是以传播信息和学习理论技能为基础，应用系统的观点与方法，分析培训教学中的问题与需求，确立目标，明确解决问题的措施与步骤，选用相应的教学方法和教学媒体，然后分析、评价其结果，以使培训教学效果达到最优化的过程。 与课程设计有关的名词 课程简介 学习目标 课时策划方案（教案） 学习场景 学员手册 教师手册 投影胶片 分发材料 课程设计的三个成功关键 课程设计的意义 策略设计 针对需求 定位目标 内容设计 系统结构 问题导向 方法设计 生动表达 灵巧互动 肯普的教学设计模型 （1）．学习什么？达到怎样的熟练程度？ （2）．教学程序、教材和人员如何组合，才能最佳地实现目标。 （3）．使用什么手段来评价学习结果。  肯普模型的具体步骤 列出课题，确定每一课题的教学目的 分析学员特点 确定可能获得明显学习成果的学习目标 列出每一学习目标的学科内容和大纲 设计预测题 选择教与学的活动和教学资源 协调所提供的辅助服务（如技术人员、经费、设备仪器和进度表等） 实施教学 根据学员完成目标的情况，评价教学活动，以便进行反馈和再修正。 加涅和布里格斯的教学设计程序 美国教育心理学家加涅和布里格斯把教学设计程序分为14步骤，包括： 系统级 课程级 课堂级 该设计程序从整个教育系统的设计到课堂教学设计均适用。 加涅和布里格斯的教学设计步骤 （1） 系统级 分析教学需求目的及其需要优先加以考虑的部分。 分析教学资源和约束条件以及可选择的传递系统。 确定课程范围和顺序，设计传递系统。  加涅和布里格斯的教学设计步骤 （2） 课程级 确定某一门课的结构和顺序 分析一门课的目标 （3） 课堂级 确定行为目标 制定课堂教学计划 选择教学媒体与手段 评价学员行为 加涅和布里格斯的教学设计步骤 （4） 系统级 教师方面的准备 形成性评价 现场试验及修改 总结性评价 系统的建立和推广 迪克和凯里的教学设计程序 美国迪克（WoDick）和凯里(LoCarey)于佛罗里达州立大学所提出的教学设计程序，是一个偏重于行为主义的模型，其强调对学习内容的分析和鉴别，强调从学生的角度收集数据以修改教学。 迪克和凯里的教学设计步骤 确定教学目标。该模型的第一步是确定学生通过教学以后能做什么。教学目标的来源是多样化的，但在这里，教学设计所关心的仅仅是教学目标明确化。 开展教学分析。即在培训教学目标确定以后，剖析达到该教学目标所需掌握的知识和技能，教学分析与教学对象分析密不可分。 分析教学对象。即分析教学对象的心理、生理和社会特点，测定他们原有的知识与技能储备，以便确定培训教学内容的起点。教学对象分析与教学分析同步进行。 迪克和凯里的教学设计步骤 制定具体的行为目标。即根据教学分析与教学对象分析结果，制定出为最终达到教学目标而需达到的具体的、精确的目标。行为目标是对总的教学目标的分解，其用可观察的行为术语是具体规定受训者，通过培训以后应能够做什么，在什么条件下能这样做及其可接受的标准是什么。 设计标准参照测试。即以具体行为目标为依据，设计测试工具，被测试行为，必须与行为目标所描述的行为相一致。 开发教学策略。即根据培训对象的特点，行为目标的要求等，设计相应的教学形式，选择合适的教学手段与有效的教学方法。 迪克和凯里的教学设计步骤 开发和选择教学。即在确定教学策略以后，设计与制作教学组件（Module），其主要由学生用书、测试题，教师用书等几部分组成。教学设计者要根据已有教学资源情况，或选择教材，或开发新教材。 设计和开展形成性评价。当