《清兵卫》分析报告.ppt

米兰·昆德拉: 如果说小说有某种功能,那就是让人发现事物的模糊性. 小说这个文体,不是要将世界简单化,而是将看似简单平凡的事物复杂化. 小说的功能就是教你换一种角度,换一种眼光来看世界. * 紫式部《源氏物语》 夏目漱石《我是猫》 新思潮派的芥川龙之介《罗生门》 武者小路笃实的“白桦派” 无产阶级文学小林多喜二《蟹工船》 诺贝尔文学奖的川端康成《雪国》 大江健三郎《愁容童子》 村上春树《挪威的森林》 …… 日本文学 志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、武者小路实笃等共同创办《白桦》杂志，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一， “白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。 代表作：《暗夜行路》长篇小说 日本评论家 誉为 “小说之神” 小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……” 请思考： 2、小说采用了什么叙述方式开头？有什么作用？ 1、“这件事”指发生的一件什么事？ 1、清兵卫与葫芦有什么关系？ 2、周围的人是怎样对待“清兵卫与葫芦”呢？ 3、清兵卫是怎么面对周围的压力的？ 4、这样执着坚守的清兵卫最后却热衷于绘画，不怨恨教员和父亲了，难道他不爱他的葫芦吗？难道是小孩子朝三暮四吗？但是当初他又是如此执着。你是怎么理解这样的一种结局？ 意识形态冲突（父亲） 文化形态冲突（教员） 审美观的冲突（客人） 价值观的冲突（校役等） 传统的惯例俗套的束缚 …… 葫芦的悲剧 但又象征着个性解放精神的曲折胜利——在压迫下寻找新的出口。只是，这新的出口也仍然是为压迫势力所不喜欢的。这就蕴涵了新的矛盾。小说在此戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，并在自己的生活中去完成——也许每个人都是一个清兵卫。 · 清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以六百元钱的高价卖了出去。你认为这个情节的设置合理吗？这些说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？ 按照传统小说来讲，这个情节是合理的。因为小说一层又一层地道出那只葫芦，也一层又一层地显示了清兵卫的天赋和独到的审美力。这部分又跟前边大人们对清兵卫的批评形成对比，突出了大人们的固执、蛮横和自以为是。 作用：为大人扼杀他的天赋增强悲剧效果 · 链接： 巴西作家 保罗·戈埃罗 少年时期就立志写作，但母亲告诉他，在巴西想靠写作谋生是不可能的，家人甚至几次将他送入疯人院。 …… 人们也在执著地思考 和找寻精神的突破口 …… 悲剧 突围 如何玩葫芦 副词 喜欢看葫芦 错看（细节描写） 呆呆地望（概述） 收拾葫芦 动作 表现喜好的程度 痴迷 父亲——不高兴、呵斥、砸碎 反对 强迫孩子放弃爱好的家长 教员——没收、家访 干涉 不理解孩子的教育者 客人——并不见什么好 不认同 其余的大人们 校役、古董店老板——转卖 不珍惜 市侩色彩的人物 面对客人：这样的好啊 面对父亲：我可不喜欢、沉默、脸色发青 面对教员：连哭也没有哭一声 怕他注意其他的葫芦 摇 摆 内容上，不直奔结果，延宕（拖延）、错位 写法上，不一笔到底，插叙 请选择一处加以分析理解 1、第28段到36段 2、第2段到6段 1、这是小说的高潮部分。当清兵卫玩葫芦被教员发现后，不是马上叙述其后果，而是插上一笔，写教员的爱好，使时间暂停。这样既可以看出两者爱好的不同意义，（分析）也暗地里对两者的爱好进行褒贬，（分析）。 至于面对教员的家访，清兵卫担心教员发现自己另外的葫芦，但是小说也是充满摇摆，故意不让他发现，待到他松了一口气之后，又让他的父亲发现了，最终被毁。这样使叙事具有跌宕起伏之美。 2、这五段写清兵卫喜欢葫芦的内容，实际上可分为两个部分，即他