基于信息技术任务驱动教学.pptVIP

基于信息技术任务驱动教学 背景 以任务驱动教学是一门立足于实践、注重创造的，并与其他学科高度综合的、科学与人文的技术。在教学中体现出“以学生为主体”、“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念，在二期课改的要求下，以信息化任务驱动教学模式在教学中效果尤为显著。信息化任务驱动式的教学过程，是通过课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，把信息技术与其他学科相联系的横向综合。这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景，学习过程置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。 在教学三维目标上的设计： 1）在知识与技能方面 1、定义的任务可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值。 2、能将理论知识和信息技能结合在一起。 3、学生有独立进行计划机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。 4、具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生利用信息技术学习的新知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。 5、利用信息技术平台有明确而具体的成果展示。 6、学习结束时，师生共同评价项目成果和学习的方法。 2）在过程与方法方面 1、信息获取的能力：能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网收集到所需要的信息。 2、信息分析的能力：能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。 3、信息加工的能力：将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。 4、信息归纳的能力。在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信息。 5、信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。 6、协作意识和信息的交流能力。 3）在情感、态度与价值观方面 1、通过个性化学习，培养自信心、意志力、培养学习兴趣。 2、通过合作学习，培养合作精神，增强集体观念。 3、挖掘教材的情感因素，用活教材，把每一节课上得情趣盎然，使情有因。 4、充分运用情感可传递，可影响的特征，形成良好的课堂教学气氛，使情如潮。 5、采用多媒体教学手段，以丰富的声像效果刺激学生的感官，激发学生的情感，使情有趣。 6、运用激情导趣的教学方法，坚持“激励”，适时调动，坚持目标的培养。 7、分层推进，面向全体：学生不同的学习情感是多种原因形成的，要认真地进行分析有的放矢，有意识地分层推进，使全体学生产生成就感。 对任务的要求 1）“任务”设计 1、要有明确的目标 2、要求教师在总体目标的框架上，将总目标细分成若干个小目标，并把每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的任务，通过小任务来体现总的学习目标。 3、教师在设计任务同时，要考虑到所涉及的知识、方法与技能。然后将这个任务分解为几个较小的任务，指导学生分步骤去完成。 4、任务分解、编排要注意分散重点、难点。每个任务设计时要考虑任务的大小、知识点的含量，前后任务之间的联系等多方面的因素，满足不同层次学生的需求，由简到繁、由易到难、循序渐进，从而保证课堂教学目标顺利完成。 2）“任务”的选择 1、设计要难度适宜，要符合学生特点。 2、教师进行任务设计时，要从学生实际出发，考虑学生的年龄、兴趣、认知能力等特点。 3、任务设计要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地，有利于培养学生用探索式学习方法去获取知识与技能的能力。 4、考虑不同层次学生的需求，任务的难度设计为梯度等级，教师、学生都有选择的余地，教学活动可以呈现多样化的特点。 5、任务选择要难度适宜，要符合学生的兴趣特点。 3）“任务”的实施 1、采用信息化任务驱动教学法，在教学中引入新概念、新知识时，是利用信息技术平台“布置任务→介绍完成任务的方法→归纳总结”的顺序引入有关概念，展开教学内容。 2、学生在完成任务的操作过程中，获得感性认识，掌握完成任务的方法。 3、最后要适时地加以总结，概括其一般的规律，实现从现象到本质，由感性到理性的过渡，可以将学生的认识提升到一个新的高度。 学生评价表 主要是从学生的自我评价和学生的搜寻策略方面来考虑的，学生可以记录下来整堂课的实践过程，也是进行全程性评价的依据，任课教师也根据自己实际情况作修改。 * * *