二、教育与心理发展技术报告.ppt

周策zc0514_ahwh@ 第二章 教育与心理发展 第一节 心理发展的实质 第二节 影响心理发展的因素 第三节 心理发展的主要理论 第一节 心理发展的实质 一、心理发展的概念 二、心理发展的动力 三、心理发展的一般规律 一、心理发展的概念 发展是个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的变化过程。 心理发展是指个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。全称应为个体的心理发展。 个体的心理发展有广义和狭义之分。 广义的心理发展包括人类个体从出生到死亡的整个一生的心理变化。 狭义的心理发展一般指人类个体从出生到心理成熟阶段的变化。 二、心理发展的动力 人的心理发展是个体与环境相互作用过程中的一种有顺序的变化过程，这种变化的动力来源于内外因的相互作用 。 三、心理发展的一般规律 １．人的心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程。 心理发展的阶段 根据不同个体在生理、认知、个性和社会化发展等方面表现出的较为一致的特点，可以把人出生以后的发展分为以下的发展阶段： 学龄初期（7～11岁） 又称童年期；　　学龄中期（11～15岁）又称少年期；　　学龄晚期（15～25岁）又称为青年初期。 成年期（25～65岁），包括青年期和壮年期老年期（65岁以后） 心理发展的一般规律 ２．心理发展具有一定的方向性和顺序性。 人的心理发展在正常的情况下是有顺序的，而且遵循着某些共同的模式。 某一心理机能的发展也是有顺序的，例如，身体及其运动机能的发展一般遵循以下几个发展序列：1：首尾方向：即人的头部最先得到迅速发展，然后是躯干，最后是下肢 :；2：近远方向：即身体的发展从中部开始，从中央到四周，头和躯干的发展在前，然后是四肢的发展，手指和脚趾的发展在最后；3：大小方向：即大肌肉活动的发展先于小肌肉活动的发展。 心理发展的一般规律 ３．心理发展的个别差异性。 每个个体的心理发展既表现出与他人一致的共同性，又有发展的特殊性，表现出发展的个别差异 心理发展的一般规律 ４．心理发展具有不平衡性。 心理的各组成成分的发展速度有所不同，其各自发展到成熟所需的时间以及发展的高峰期所出现的年龄阶段也不尽相同. 关键期关键期是指某些行为或心理机能在发展的某一特定时期、在适当的条件下才会出现，如果错过这个时期或缺乏适当的条件，这种行为或机能就难以产生甚至永不能产生，并将对后期的发展产生显著的难以挽救的影响。 例如，2～3岁就是儿童学习口头语言的关键期如果在２～３岁时缺乏必要的口头语言刺激，儿童不会自动地产生口头语言，即使在后期提供合适的刺激和教育，也不会使其达到正常儿童的水平。 心理发展的一般规律 5．心理发展各个方面之间是相互联系和相互制约的。 心理发展的一般规律 6．心理发展是逐渐分化和统一的过程。 第二节 影响心理发展的因素 遗传（Heredity ）——先天 环境（Environment）——后天（包括：社会环境、学校教育、家庭教育等） 有关遗传与环境影响力的争论 遗传决定论 环境决定论 会合论和成熟论 相互作用论 遗传决定论 一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。——高尔顿 ：《天才的遗传》 一两的遗传胜过一吨的教育。——霍尔 环境决定论 给我一打健康的婴儿，如果让我在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证能把其中任何一个训练成我选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、富商，甚至乞丐和盗贼。——华生：《行为主义》1925年 会合论和成熟论 会合论（也称二因素论）：德国心理学家斯腾：“心理的发展并非是天赋本能的逐渐显现，也不单纯受外界的影响，而是内在本性和外在条件复合的结果。”“两种因素都是发展的不可或缺的成分，虽然他们所占比重因事而异。” 成熟论：美国心理学家格塞尔 相互作用论 遗传与环境两者之间的关系并非各占若干比例或简单相加的关系，而是一种相互交织、相互渗透和影响的关系。 代表人物：皮亚杰 辨证唯物主义的观点 遗传与生理成熟是儿童心理发展必要的物质前提和基础。——可能性 社会环境与教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用 。——现实性，其中教育起主导作用 儿童心理发展动力是通过在活动中产生的心理矛盾运动发展的。——主观能动性和活动性 教育与心理发展的一般关系 教育必须以儿童心理发展的水平和特点为依据 教育对儿童的心理发展起主导作用 遗传对儿童心理发展的影响 遗传是一种生物现象，是指亲代把自己的生物特性通过基因传递给子代的现象。 遗传现象是奥地利生物学家孟德尔（G．J．Mendel）通过豌豆的杂交实验发现的。后来，德国