关于当前教育研究新范式的 介 绍.ppt

比较法是运用与论题同类, 相近或相对的事物或观点作论据, 通过比较说理, 从而证明论点的论证方法。比较方法是一种运用较普遍的研究方法。一切事物, 有比较才能有鉴别, 才能使认识和研究得到深化。因此, 比较法也成为学术研究和论文写作主要的论证方法之一。 　　从论据与论题的关系来看, 比较有同类比较, 相似比较和相异比较。 　　比较法也是一种常见的论证方法，分对比与类比两种。 　　类比法，就是借助某个或某几个类似的故事、实例或写作者安排的情境，进行由此及彼的推理。 　运用类比要注意所选取的“类体”要同类，不能相对或相反；在类比之后要剖析，要善于揭示，一语破的，一刀见血。 　　２、对比法，就是把正反两方面的论点和论据加以剖析对照，达到否定错误观点，树立正确论点的目的。运用对比要注意所选取的“对体”的正与误、是与非、新与旧的区别要非常明显，要有突出的互相对立的关系；必须要对所要论述的对象的矛盾本质有深刻的认识；可以是人对人、物对物，也可以是纵向比较或横向对照。 　　不管运用哪种论证，都需要运用分析法，分析法是通过对问题所包含的事理进行分析, 揭示其内在联系, 使论点得到证明和深化的论证方法。分析的方法, 主要有定性分析、定量分析、角度分析、层次分析, 结构分析和因果分析等等。作者分析能力和理性思考水平, 是写好分析法的基础。 　　分析的过程, 实质上是一个从现象逐层向本质深人的过程。分析的任务, 是从事物的总体中, 分出构成该事物的部分, 要素和属性, 使事物的各种属性和本质, 清晰地呈现在人们面前。分析的步骤：分解事物具有多样性的各个部分——考察各个部分的特殊结构与本质——研究多样性的各个方面的地位作用和相互关系。 在实际写作中, 分析法极少单独使用, 它常常与别的论证方法交替使用, 加强文章的理论色彩和说服力。分析法可增强论文的理论色彩, 提高论文的论证质量。 以上所概括的这几种论证方法，仅仅使用其中的一种，有时论述也会过于单薄。为强化说服力，许多议论文兼用多种论证方法。即综合运用多种论证法。不过，使用多种论证方法一定要注意突出其中的一种，会给人留下深刻的印象。 为了保证论证有力，特别要清楚学术论文的正文部分的论证方式与要求 正文论证方式： 并列式论证 递进式论证 对比式论证 事理式论证 总分式论证 综合式论证 并列式论证 “中职数学课堂教学要讲究‘实’” 1）铺垫练习要练在“实处”； 2）新课讲解要联系“实际”； 3）课堂评价要结合“实情”； 4）巩固练习要讲求“实效”。 前后的次序不能颠倒 “浅析中职美术课的导入方式” 1）开门见山：直接切入式； 2）以美启智：欣赏激趣式； 3）旧知引入：温故知新式； 4）教学做合一：实验认知式。 基本无主次之分 递进式论证提出问题——分析问题——解决问题 语文教学“还是要书声琅琅” 1）怎样把素质教育的精神贯彻到每一节语文课的教学中？——提出问题 2）从当前忽视读书入手，联系古代如何重视读书，当前忽视读书的危害——分析问题 3）还是要书声琅琅——解决问题（提出自己的观点） 中职英语“项目任务式”教学法初探 1）中职英语项目任务式教学”的基本做法；——是实践，是基础 2）‘项目任务式教学”的主要优势；——是效果，在做法的基础上产生 3）“项目任务式教学”的问题探讨。——是对做法和效果的深入的理性思考。 对比式论证 《中职语文教学中的“加减法”》 首先要做好“减法”： 1）减少教学任务和要求； 2）减少教学环节和手段； 3）减少教师讲解、提问和板书的时间； 其次在做好“减法”的同时，要做好“加法”： 1）增加学生自学和思考的时间； 2）增加学生阅读、背诵和复述的时间； 3）增加练习的时间。 事理式论证 《中职语文教师要慎用善用多媒体课件》 案例：一节课的实录 分析：使用多媒体课件中存在的误区 误区一：用多媒体代替教师的板书 误区二：丢掉了语文课本 误区三：抹杀了语言的模糊性 误区四：用固定的程序控制课堂教学过程 误区五：造成答案的唯一性 误区六：造成思维的唯一性 误区七：人机对话妨碍师生情感的交流 结论：中学语文教师要慎用善用多媒体课件 7.“总览全文”写结论。 结论是论文最终的、总体性结论，不是正文中各段小结的简单重复。结束语应该准确、完整、明确、精练。其写作内容一般包括以下几个方面：（1）本文研究结果说明了什么问题，得出什么规律，解决了什么理论或实际的问题；（2）对前人有关的看法作了哪些修正、补充、发展、证实或否定。（3）本文研究