第三章幼儿教师解析.ppt

* * PRESCHOOL EDUCATION 第三章 幼儿教师 第一节 幼儿园教师的职业特点和社会地位 一、 幼儿园教师的职业特点 （一）工作对象的主动性和幼稚性 教育对象是一群活泼可爱，有一定思维能力但又很幼稚的儿童。他们有着较强的主动性，因此使幼儿教师的工作比较复杂和艰巨。幼儿的幼稚性，又决定了幼儿教师也具有开发学生创造力的工作特点。 一、幼儿教师的职业道德 行为规范和道德准则 （一）对待幼儿教育事业的道德 热爱教育事业 （二）对待幼儿的道德 热爱幼儿 严格要求幼儿，帮助幼儿克服不良习惯。 （三）对待幼儿教师集体的道德 建立融洽和谐的同事协作关系 形成与集体通力合作的良好关系 （四）对待自己的道德 积极进取，不断提高自身的业务素质和道德修养。 二、幼儿教师的智能结构 教师认识和改进学前教育理论和实践所需要的知识和能力。 （一）幼儿教师的知识结构 天 文 地 理 动 物 音 乐 语 言 化 学 社 会 植 物 美 术 这是什么呢？ 1、广博的文化科学知识和艺术知识 健 康 社 会 科 学 语 言 艺 术 （二）学前教师的能力结构 1、观察和研究幼儿的能力 2、语言表达能力 3、组织能力：制定班级工作计划，创设活动环境，组织幼儿生活、游戏和教学活动，沟通、协调与同事、家长之间的关系。 4 艺术表现能力 创造能力 5 6 保教能力 7 教育评价能力 通过以上的讨论，你也许对一位合格的幼儿 教师应该具备的智能结构有了新的认识， 请谈谈你的现在的认识。 第三节 幼儿教师的职业培训 一、幼儿教师培训的意义 发展幼教事业、提高幼教质量的保证； 贯彻国家教育政策法规，提高国民素质的需要； 与国际接轨，走向世界的必然。 二、幼儿教师培训的机构 三、幼儿教师培训的课程 四、幼儿教师的培训形式 五、幼儿教师的培训实践 六、幼儿教师的性别问题 七、幼教师资队伍的发展现状 岳亚平.学前教师的能力结构[M].南京师范大学 博士毕业论文2007年 课后作业： 从自身专业发展的视角，谈谈你对学前教师智能 结构的认识。 参考书目： 1、李生兰：《学前教育学》，华东师范大学出版社，2006年8月版。 2、黄人颂：《学前教育学》，人民教育出版社出版社，1998年3月版。 3、阎水金：《学前教育学》，上海教育出版社，1998年8月版。 4、李季湄：《幼儿教育学基础》，北京师范大学出版社，1999年8月版。 5、学前教育网6、上海学前教育网 一、授课章节：第八章 第三节 幼儿教师的智能结构 二、教学方法：讲授与学生参与讨论相结合 三、课时安排：45分钟 四、教学目标： 1、知识目标：让学生深刻理解学前教师要认识和改造学前教育的理论和实践，需要具备知识和能力两因素。明确学前教师应具备的知识结构和能力结构，以增强学生在实践中的专业自主权和职业认同感，借以达到做一位合格的学前教师的职业标准。 2、思想目标： 通过课堂的学习与讨论，让学生明确一名合格的幼儿教师所具备的智能结构，进一步激发学生为成长为一名优秀幼儿教师而努力学习的动力；使学生深刻认识到幼儿教师的专业性，不是说什么人都可做幼师的，澄清幼师的独特价值，进而强化学生的专业认同感和自信心。 五、教学重点，难点：重点是让学生理解并记忆认识和改造学前教育理论和实践所需要的知识和能力，难点是让学生理解要具备这些知识和能力的必要性。为了突破教学中的重点、难点我分别采用了设问诱发学生讨论、问题澄清和强化总结的方法让学生理解并记忆教学重点：学前教师所应具备的智能结构；并通过案例分析、图片直观说明的方式保障学生对具备这些知识和能力必要性的理解。 五、教学重点，难点： 授课当中我对学生了解比较多的地方，如组织能力、创造能力、评价能力等进行了略讲。而对于学生容易产生疑惑的或则说了解较少的如语言表达能力、观察能力等进行了详讲，进一步保障本课中重难点的突破。 * * *