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了解21世纪信息时代需求是什么？ 以教师为主导的教学 以学生为中心的学习 教学内容 教学方法 课堂氛围 教学评估 技术手段 对教师专业能力发展的需求 河北省中小学信息技术与远程教育应用能力省级培训 变化对学校、对教师、 对学生意味着什么？ 21世纪教学法 学生从提供的活动中自主选择一种，自己决定研究难度，并为之努力。 教师按照恰当的难易程度挑选活动和提供材料。 学生的学习是构建了各种可能的答案中的一个。 学生的学习最终是为了找到一个正确答案。 学生经常对各种材料进行高层次的分 析、评估和综合。 学生机械地记忆事实性知识，偶尔进行批判性分析。 学生的学习内容与其它学科领域和真实世界相联系。 学习内容通常彼此孤立，与其它学科领域和真实世界的缺乏联系。 学生能够不受限制的获取各种质量的信息。 学生只能获取由教师或学校图书馆选择的有限的信息。 学生学习课程和课标要求的内容，在学习内容范围内允许有多个选择。 内容由课程决定，所有学生在同样的时间学习同样的内容。 以学生为中心的学习 以教师为中心的教学 学生进行与长期目标相联系的活动和 项目，致力于深度理解和充分的策略 应用。 学生完成短小、孤立的活动，通过几堂课学习某个内容片断和技能。 教学是建构的过程。 教学是教授的过程。 学生是专家，教师的教学建立在学生自身的学习能力之上。 教师是专家，指出学生的缺点。 教师是学习促进者－－是站在学生旁边的指导者，为学生提供应用所学技能、构建自己知识的机会。 教师是知识传授者－－讲台上的圣人，帮助学生获得技能和知识。 以学生为中心的学习 以教师为中心的教学 学生经常与同伴，专家，社区成员和教师合作。 学生通常独自学习。 教室类以一个活跃的工作场所，学生根据分工不同进行着不同活动，充满着学习的喧闹。 学生被动地学习，教室通常是安静的。 以学生为中心的学习 以教师为中心的教学 学生的兴趣和投入激发内在动力，促使其自发努力 学生们的学习驱动力来自外部，如想取得好成绩、取悦教师、获得奖学金。 老师和学生均对学生的学习过程和产出负责 主要由教师负责学生的学习。 学生在测试题知道如何测试，能够参与测试标准的制定，在学习中能够不断获得来自教师和同伴的反馈，并有多个机会测试自己的学习成效。 学生们参加纸笔测试，考试期间不许说话，独立完成。考试前试卷保密。尽管只考讲义的一部分，学生们需要复习全部讲义。 以学生为中心的学习 以教师为中心的教学 学生使用不同的技术手段来研究，交流和创造知识。 教师使用不同的技术手段来阐述、展承和说明各种内容。 以学生为中心的学习 以教师为中心的教学 以下情形： 分享一些在他处不易获得的信息 以较快捷的方式呈现信息 激发对所呈现信息的兴趣 教授那些能通过倾听达到最好学习效果的学生 采用以教师为中心授课式教学可能会非常有效。 提倡以学生为中心的教学方法，是因为它提供了一个有目的、有意义的情境，可以改进、提升以教师为中心的教学方法。 教师不是一张白纸，参加培训要把学习与过去自己的教学历程和体验结合起来 广大教师通过讨论、交流、讲授、观摩、写学习体会等多种学习形式积极参与到学习中来，变灌输式为参与式培训 学习的目的是使信息技术走进课堂，教师要通过“做中学” 掌握方法，获得体验，真正把培训成果转化为教师的课堂教学实践。 我们怎样学？解决目标达成的方法问题 对学生要树立终身学习的理念 使学生具有良好的求知能力； 使学生具有自我教育能力； 使学生具有创新科学知识的最基本的能力。 使学生具有强壮的身体； 使学生具有良好的心理素质； 对教师主导作用的重新建构： 不仅仅是科学知识的传授者； 教育目的的实施者； 教学过程的组织者。 还是学生学习的合作者； 课内外资源的开发者； 终身学习的践行者； 教育教学的研究者； 教学改革的开拓者。 教学调控能力 处理信息能力 激发学生学习兴趣能力 科学评价能力 教育科研 能力 教育创新能力 人际交往能力 教学调控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中将教学活动作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是构成教师专业能力的核心要素，主要可分为三个方面： 一是教师的对自己教学活动的事先计划和安排； 二是对自己实际教学活动进行有意识的监控、评价和反馈； 三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识地进行自我控制 ；四是对其它教师教学行为评价 驾驭教材的能力 驾驭本地和周边教育资源的能力 驾驭学生认识的能力 教学调控能力 信息处理能力 信息处理能力又称信息选择与加工能力，通常包括：文献检索能力，运用外语交流信息的能力，计算机操作与使用能力