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普陀区教育学院德育研究室 陈 镇 虎  4、两个“关系”——以爱国主义为核心的民族精神教育 民族精神是一个人的“立身之本”，民族精神教育是培养具有民族精神血脉的现代中国人格的教育，是学校德育工作的根基。以健全人格品质为重点的生命教育 生命是教育的逻辑起点和最高目的，生命教育是唤醒生命自身成长自觉性的教育，是学校教育的核心价值。  谢 谢2007/2 第一，要充分认识学科德育是教学改革永恒的主题  首先，学科德育是一个历史命题 其次，学科德育也是一个现实问题   其次，要处理好“两纲”教育与学科形态的关系问题 第一种是“两纲”教育与学科教学的显性关系 第二种是“两纲”教育与学科教学的隐性关系 第三种是“两纲”教育与学科教学的渗透关系  再次，“两纲”教育进课堂，到底要进哪些东西？ 第一是梳理深挖学科知识中的与“两纲”教育相关的内容。 第二是教师教学的组织形式。 第三个方面是课堂教学精神环境的营造。  第四个方面，教师在教学过程中自身的态度和敬业精神。 第四，“五个有”的问题一是有意二是有机三是有序四是有点五是有效 * * * 一、推进“两纲”的基本思路 两个“注重” 两个“突出” 两个“关键” 两个“关系” 1、两个“注重”—— 注重潜移默化 注重全方位教育 2、两个“突出”—— 突出学科作用 突出学生体验 3、两个“关键”—— 教师是关键 氛围是关键 二、让“两纲”走进课堂—— 学透课堂推进“两纲”的“基本点” 把握课堂推进“两纲”的“规律性” 找准课堂推进“两纲”的“育人点” 育人的凭借点——深挖教材内容 育人的艺术点——力求无缝衔接 育人的入手点——了解学生思想 育人的融合点——注重训练内化 育人的催化点——激发情感效应 育人的默化点――坚持为人师表 育人的实效点——强调知行结合 1、育人的凭借点――挖掘教材 防重点遗漏 防明理不透 防生硬外加 防喧宾夺主 2、育人的艺术点――无缝衔接 巧妙点化、相机升华 延伸拓展、契入突破 体现“三度”: 广度、角度、效度 做到“三有”：有机、有序、有度 1、文眼渗透 2、人物渗透 3、事件渗透 4、意境渗透  5、析理渗透 6、训练渗透 3、育人的入手点――摸透学生 从初步印象入手 从质疑问难入手 4、育人的融合点――寓于训练 融合于训练题 融合于训练中 5、育人的催化点――情感效应 1）在形象感染上做文章 ? 揭示形象，领略风光，激发爱国之情 ? 突出形象，叩击心旋，唤起民族自豪感 ? 对比形象，引导深究，体会社会主旋律 ? 再现情景，引发联想，增强时代使命感 2、在感情熏陶上花力气 ? 着意挖掘教材的情感因素 ? 注重激发学生的情感体验 ? 充分发挥教师的情感诱导 6、育人的默化点――为人师表 以知传知 以情激情 以行导行 教师的教学行为是最有影响力的育人资源 7、育人的实效点――知行结合 课上知引向课外行 课上一边知一边行 行在知前知行结合 三、学科推进“两纲”的总体要求 要有一个意识：变无意为有意， 变不自觉为自觉。 要有一双慧眼：发现教材“育人点”。 要有一种本领：潜移默化，无缝渗透。 从整体融合的教育观出发,所有的学科教学中都包含着德育的实施。包括: ? 教学内容中的学科知识应该成为学生精神和德性发展升华的智力基础和学科基础知识； ? 教学组织和形式应该对形成合作、互动的心理品质起到潜移默化的作用； ? 教学过程所营造的自由、民主、平等的氛围，应该有利于形成创新精神和对真理与正义不懈追求的品性； ? 教师在教学中严谨的治学态度和敬业精神，在学校生活中体现的人生准则和处事规范应该成为学生的示范和榜样等等。 以正确方式传授知识和技能，其本身就是对整个人的精神教育。问题是我们如何具有主动意识，着力改革现有的学科教学，使得学