八年级语文藤野先生22.docVIP

《藤野先生》教学设计 作者：北京市海淀区寄读学校 马新平 【教学要点】 １、体会作者爱国主义的思想感情，从而培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。 ２、通过对本篇内容和结构的分析，了解文章围绕中心意思选择和组织材料，并以时间为顺序，以作者思想变化为线索，结构全文的方法。 ３、学习通过几件事表现一个人的思想性格的写法。 【课时安排】 ４课时。 【教学设想】 １、本文教学重点是讲清“形散神聚”这个特点，可以通过完成“预习与思考”的练习题了解“形散”这一特点；教师着重分析文中所选材料的内在联系，讲清“神聚”的特点。（“研讨与练习２”１～４题都是围绕这个知识点设计的） ２、对于文中难懂的句子，要简明扼要的讲清其中含义。 ３、加深对鲁迅的认识。 第一课时 〖教学目的及要求〗 １、复习已学过的鲁迅作品及相关知识。 ２、简介本文出处及写作背景。 ３、排除字词障碍。 ４、初读全文。 〖教学重点〗 １、简介写作背景。 ２、扫除字词障碍。 〖教学难点〗 写作背景。 〖教学过程〗 一、导入 （从复习已学过的鲁迅作品入手） 散文：《从百草园到三味书屋》──《朝花夕拾》 小说：《社戏》──《呐喊》 《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。其实正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞。这是一。第二，《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。《从百草园到三味书屋》是其中的一篇，它的创作思想不可能游离于《朝花夕拾》之外。 二、题解 １、鲁迅：原名周树人，现代著名的文学家、思想家、革命家。 本文选自《朝花夕拾》。 ２、写作背景： ⑴鲁迅留学日本情况： 本文记叙的是作者１９０２年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。 １９０２年４月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，在《自题小像》一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 １９０４年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。 １９２６年１０月１２日写此文于厦门大学。 ⑵清国留学生的情况： 都是一些纨绔子弟，只为享乐。 三、生字 yīng fēi màn jiàn wǎn jì 樱绯烂熳鉴宛髻 yì yàn lú huì yù gěng yì yang dùn cuò 驿咽芦荟芋梗抑扬顿挫 pōu jī xùn nì lòu jié 剖畸逊匿漏诘 qī yǎo huì piē wù tòng jí 凄杳诲瞥深恶痛疾 四、解词 油光可鉴标致精通时事 抑扬顿挫掌故模胡 凄然 落第不逊匿名诘责 杳 正人君子托辞深恶痛疾 五、自读课文初步了解内容 六、布置作业 预习与思考：一、二 生字词各写三遍。 第二课时 〖教学目的及重点〗 １、精读课文，了解作者是如何围绕中心选材的。 ２、理清结构线索，分析理解以时间为序、以作者思想变化为线索、结构全文的方法。 〖教学过程〗 一、复习 １、生字。 ２、解词。 二、精读课文 三、理清文章结构 第一部分：写见到藤野先生之前，在东京的所见所感，交代离开东京到别的地方去看看的原因。 第二部分：写在仙台与藤野先生从相识到相处到离别，通过典型事件表现藤野先生的高尚品质。 第一层：写往仙台途中受到的“优待”。（这一层写作者在仙台的表现，与上文清国留学生在东京的表现形成鲜明对比） 第二层：记叙与藤野先生相识和相处的几件事，多方面的表现藤野先生的高尚品质。 第三层：写作者弃医学文的原因。（两个事件各有侧重：前者写弱国国民受人歧视，后者写中国老百姓的不觉悟，但都激发作者立志报国） 四层：与藤野先生告别。 第三部分：写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。 四、自读课文完成作业 第三课时 〖教学目的〗 １、分析课文内容，通过对本篇内容和结构的分析，了解文章围绕中心意思选择和组织材料，并以时间为顺序，以作者思想变化为线索