高二生物遗传规律3.docVIP

课题：基因的自由组合规律 设计人：闵行二中 教材分析： 自由组合规律是在减数分裂和基因分离规律的基础上，对遗传规律有关知识的进一步深 化。要求学生掌握一对等位基因形成配子时是独立分配的基础上，理解位于非同源染色体上的非等位基因的自由组合。能够正确了理解分离规律和自由组合规律是同时进行，又同时起作用的。 二、学情分析 总体来说学生对遗传现象非常感兴趣。在学习遗传规律二之前，学生初步掌握了基本的遗传学概念和分离规律实质，并完成了相关的基本练习。这为自由组合规律的理解打下了基础。 三、教学目标 （一）知识与技能 1了解孟德尔两对相对性状的遗传实验过程及结果。 2理解孟德尔对自由组合现象的解释及遗传图解。 3理解测交实验及遗传图解。4理解自由组合规律的实质。 5理解自由组合规律意义1通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。 2通过两对以上相对性状的遗传结果，训练学生知识扩展能力。 3通过自由组合规律在实践上的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合规律解遗传题的技能、技巧。 1通过讲述孟德尔豌豆杂交实验所揭示的基因自由组合规律，对学生进行辩证唯物论的实践观的教育。通过基因的自由组合规律具有的重要的理论意义和实践意义，使学生认识到生物界的一切活动受客观规律的支配。人们认识这些规律，就可以利用这些规律为人类服务。 自由组合规律的实践上的应用黄豌豆与绿豌豆进行杂交怎样才能知道这一对相对性状中哪一个是显性性状？黄豌豆与绿豌豆进行杂交怎样才能知道这一对相对性状中哪一个是显性性状？F2 黄圆 绿圆 黄皱 绿皱 315 108 101 32 9 ： 3 ： 3 ：1 除了出现原来的两个亲本性状，还出现了新的性状：绿圆、黄皱，这是为什么？ 孟德尔在对其他的两对相对性状做杂交实验，都出现了类似的结果，说明具有普遍性，如何用理论来解释呢？ 就一对相对性状来研究，是否遵循分离规律 P 黄 × 绿 ↓ F1 黄 ↓ F2 黄 绿 9+3 3+1 同理：圆和皱这对相对性状遗传以符合分离规律 说明各对相对性状的遗传行为完全符合分离规律，分离规律是基础 回答 根据第一F1代结果，判断显隐性关系 学生猜测F2代结果 帮助学生复习显性性状的概念。 根据学过的分离规律，学生很可能猜测后代为黄圆：绿皱为3：1，但答案错误，这就极大的激发了学生进一步探究的兴趣。 通过一对相对性状的研究，巩固分离规律。深入理解分离规律是基础 二、自由组合现象的解释 板书遗传图解 Y—黄色、y—绿色、R—圆粒、r—皱粒，写出下列基因型（纯合体） 子叶黄色、子叶绿色、子粒皱形、子粒圆形 黄圆、绿皱 自由规律假说 孟德尔认为——当两对相对性状的亲本进行杂交后，在F1 形成配子时，等位基因会分离，同时非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合。 P YYRR × yyrr（隐性性状） ↓ F1 YyRr（显性性状）自交 F1（ YyRr）产生配子类型，教师可以利用自制教具演示帮助学生理解 ↓ F2 YYRR、2YYRr、2YyRR、4YyRr(黄圆，9) yyRR、2yyRr（绿圆，3） Yyrr、2Yyrr(黄皱，3) yyrr（绿皱，1） F2 中出现了16种组合，4种表现型，9种基因型 4种表现型中两种是亲本类型，显性亲本性状占9/16，隐性亲本性状占1/16，重组的共占6/16，各占3/16。 学生写出相关的基因型（纯合体） 观看教师演示，理解F1为何产生4种类型的配子 完成练习，通过基因型写出表现型。找出规律 巩固练习 在“分离规律”的基础上理解自由组合规律，要求学生利用遗传图谱进行分析，F1自交后代通过棋盘式画法，自己找出后代出现的基因型和表现型。解释为何出现9：3：3：1的比例。 三、自由组合假说的验证 回顾分离规律假说验证——测交 F1 YyRr × yyrr （ 隐性亲本） ↓ ↓ 配子：YR、Yr、 yR 、yr、 yr ↓ YyRr Yyrr yyRr yyrr 黄圆 黄皱 绿圆 绿皱 1 ： 1 ： 1