基于学科核心素养的小学科学单元教学目标统筹与有效实施设计方五级一二单元修改精要.docVIP

基于学科核心素养的小学科学单元教学目标统筹与有效实施设计方案 教科版《科学》五年级下册第一单元《沉和浮》 设计者：梁邹小学 胡晓芳 李婷婷 第一部分：单元教学目标整体设计、课时分解与统筹实施和评价建议 本册教材核心素养目标 本单元核心素养 目标统筹设计 各课目标分解描述 落实课标条目及说明 质量监测 与评价建议 目标统筹实施的 单元教学活动建议 科学概念： 1.通过对物质世界有关知识的学习，了解物质现象的规律及科技发展给人类生活带来的影响。 2.通过对地球与宇宙领域的学习，学生认识地球运动的模式。 科学探究：经历几个完整的科学探究过程加深对科学探究的理解和认识不仅关注资料的收集和实验的探究而且要学会对事实进行简单的加工、分析和整理并用自己擅长的方式进行交流充分的讨论再得出结论进一步理解控制变量对比实验的意义和方法学习用模拟实验的方法研究自然现象发展运用数据解释和推理的能力培养学生对地球运动深入浅出探索的兴趣 科学概念： 1.通过对比实验，学生能够描述不同材料构成的物体在水中的沉浮规律。不同材料构成的物体，体积相同，重的物体容易沉，轻的物体容易浮：轻重相同，体积小的物体容易沉，体积大的物体容易浮。 2.通过本课的探究学习，学生能够解释潜艇应用了物体在水中的沉浮原理。 科学探究： 能通过控制变量的实验方法来研究不同的材料在水中沉浮的规律，并整理分析实验结果。 情感态度价值观： 1.通过实验探究增强学生利用控制变量实验的方法来进行探究的意识。 2.通过认识潜艇的原理，学生意识到科学技术给人类带来的好处。 2.2认识某些材料的性质。（沉浮） 5.5能做控制变量的简单探究性实验。 4.3意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。 监测方式： 观察、展示、练习 评价建议： 优：学生能够有序正确的实验，并推导出不同材料构成的物体在水中的沉浮规律，进而能分析出潜水艇的原理。 良：学生实验操作正确，但根据实验分析现象有困难。 一般：需要在教师的指导下才能正确的操作实验，不能根据实验现象推导出结论。 第3课《橡皮泥在水中的沉浮》 科学概念： 1.通过改变橡皮泥的形状而改变橡皮泥在水中的沉浮实验，学生理解改变物体排开的水量，会改变物体在水中的沉浮。 2.学生能够理解钢铁造的船能够浮在水面上的原因是与它在水中排开的水量有关。 科学探究： 1.学生能够想办法把橡皮泥做成各种形状，来观察它们排开水量的实验。 2.学生能够认真细致的观察、记录、分析橡皮泥排开的水量，根据数据推理出物体在水中的沉浮与它排开的水量有关。 情感态度价值观： 1.学生在探索橡皮泥沉浮原因的过程中，懂得证据的重要性，明白无论是学习中还是生活中得出的结论必须有足够的证据。 2.学生通过分析轮船浮在水面的原因，领会科学与人类的密切关系，科学能够改善生活。 2.2认识某些材料的性质。（沉浮） 5.5能做控制变量的简单探究性实验。 7.1能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。 1.3尊重证据。 4.3意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。 监测方式： 观察、展示 评价建议： 优：小组合作热情、配合默契，数据记录认真、正确，并能够通过数据分析出。 良：小组能够较顺利的完成实验，数据记录有误差。 一般：小组配合松散，实验有困难，数据记录不正确。 第4课《造一艘小船》 科学概念： 1.学生通过利用橡皮泥造小船的实验，明确相同重量的物体，体积越大所受水浮力就越大，装载货物量就越大。 2.通过资料学习，学生了解船的发展史。 科学探究： 1.小组合作想办法用相同重量的橡皮泥制造不同体积的小船，增大小船的载重量。 2.学生根据制定的造船计划，造出简易的船模型。 3.对每个小组的作品进行自评和互评，并倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 情感态度价值观： 1.学生在造船的过程中，提高学生能够不断将其方案完善、在实践中得出真理的意识。 2.学生通过了解船的发展史，感受科学技术为世界带来的改变，提高学生对科学技术发明的兴趣，激发创造的欲望。 2.2认识某些材料的性质。（沉浮） 5.5能做控制变量的简单探究性实验。 5.6能制作简易科学模型。 8.3能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 8.2能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 1.5愿意合作与交流。 2.1认识到科学是不断发展的。 监测方式： 观察、展示、评价、检测 评价建议： 优：小组同学能够积极地制作、修改小船，并能够评价他人和自己的作品，并对科学技术产生深厚的兴趣。 良：小组同学能够较顺利的用橡皮泥制造出载重较理想的船，可以评价他人的作品。 一般：小组所制作的小船载重量较少，想不出改进的方法，不知怎样来评价他人的作品。 第5课《浮力》 科学概念： 1.通过实验学生认识到物体在水中受