级下册化学课件第八单元课题金属的化学性质(共张)精要.pptVIP

一、教材分析 1、本节内容在教材中的地位和作用 《金属的化学性质》是新课标教材(人教版)第八单元的第二个课题。重点介绍金属与氧气的反应及金属的活动性顺序。学生在前一个阶段的学习中已经做过金属镁、铁丝等在氧气中反应的实验，对这些物质燃烧的现象较为了解，基于学生已有的基础知识，教材采用了实验事实——归纳的编写方法，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的剧烈程度不同，由此也可以在一定意义上反映出金属的活泼程度。 教材的重点放在对金属活动性顺序的探究上，采用实验——讨论的探究模式，对实验事实的分析，通过对某些金属的活动性的比较，引出金属的活动性顺序；由学生自己归纳得出置换反应的特点，通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序知识解释一些与日常生活有关的化学问题。 学习了本单元内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面非金属的性质有所了解，也对金属的性质有所了解，同时本课题内容的学习也为酸、碱、盐知识的学习奠定了基础，本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。 2、教学目标 (1) 知识和技能目标 A. 通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反应，能准确描述反应发生时的现象，初步认识置换反应。 B. 认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序对有关置换反应进行简单的判断，能解释一些与日常生活有关的化学问题。 (2) 过程和方法目标 A. 通过小组合作进行探究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述。 B. 通过探究金属的活动性顺序的实验活动，知道科学探究是获取知识的重要途径，认识科学探究既要实验、观察，又要进行推理和判断。 (3) 情感态度和价值观目标 培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，发展学习化学的兴趣。 3.教学重点和难点 重点是通过实验探究认识金属的化学性质及金属的活动性顺序，掌握金属的活动性顺序。 难点是运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。 二、学情分析 1 ．学生已有的知识基础、认识水平和生活经验 知识基础：学生知道氧气跟镁、铁等金属反应，但是反应条件和反应的剧烈程度不同。 认识水平：学生已经学习了空气和氧气、水、碳单质、二氧化碳和一氧化碳等物质，知道认识物质的化学性质.以实验为突破口。 生活经验：生活中接触到常见金属铝、铁、铜、银等金属制品，知道金属保存不当容易生锈等。 2 ．学生学习评价中可能出现的问题，教学方式与教学手段说明 从第八单元内容的学习评价中可以看出，学生对金属的活动性顺序机械记忆，认识浅显，对如何设计实验证明金属的活动性顺序、几种物质同时放入酸溶液中发生反应的综合运用及酸、碱、盐学习中金属的活动性顺序应用的不够灵活。 因此在本课题内容的学习时，首先要注重知识的形成和理解阶段，强调金属的活动性的判断依据，注重探寻金属的活动性顺序的过程，在实际探究几种常见金属活动性的活动中，由学生通过设计实施实验探究，自己得出常见金属的活动性顺序；总之，元素化合物教学要遵循渗透结构决定性质原则，联系实际原则，与实验结合的原则，知识系统性原则。 三、教法分析： 我校开展的是“九年级学生合作学习及交流能力评价的研究”，以第八单元为重点实施评价研究。根据本课题新课标及教学目标的要求，结合教材和学生的特点，采用小组合作、实验探究为主的教学方式，让学生体验通过科学探究过程，在愉快的氛围中感知和探索新知，调动学生自主学习的主动性和积极性。在整个教学过程中，教师只是一个组织者、参与者，和学生共同探索，使学生切身感受到化学学习的快乐，品尝学习成功的喜悦。教师及时对学生在小组合作学习中的表现进行评价。 四、学法分析： 实验探究法：通过探究实验，培养学生观察能力和分析问题的能力。 归纳总结法：通过对金属与金属化合物溶液的反应及与酸的反应事实，归纳得出置换反应，使学生的理性思维再一次得到升华。 本节课的学法形成，对以后学习酸、碱、盐等物质的性质与用途提供了基础和保障，因此在学法上重在指导学生形成一种良好的正确的思维习惯。 五、教学流程 （一）、创设情境，引入新课 提出问题，学生思考（第二次突破难点） 如果实验室要从以上的金属中选择一种与酸反应制取氢气，你将选择哪种金属？为什么？ 1、有哪些化学方法来鉴别出哪条项链是真的？(假黄金为铜锌合金)（第三次突破难点） 2、联合国卫生组织经过严密的科学分析认为：我国的铁锅是最理想的炊具，可有效减少缺铁性贫血的发生，如果在炒菜时经常加入适量的食醋(食醋中含有醋酸成分)，效果会更好。 思考