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论新课程理念下数学教师角色的转变 　　（贵州工程应用技术学院理学院 贵州 551700） 中国论文网 /9/view-7225040.htm 　　摘 要：在新课程理念下，教师的教育观念、教育方式、教学行为等都要发生根本的转变。新课程对数学教师提出了新的挑战，我们数学教师要与新课程同行，对新型教师的角色进行认真思考和重新定位。 　　关键词：新课程理念；数学教学；教师角色；转变 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-011-01 　　长期以来，教师在教学过程中习惯以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心，使学习者成为知识的被动接受者，被牢牢地禁锢在课堂上学习书本知识。教师既是教学内容的制定者，又是教学活动的组织者，还是学生学习成绩的最终评判者。在新课程理念下，教师的教育观念、教育方式、教学行为等都要发生根本的转变。在新课程中，虽然数学教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变，但他已不能直接以权威的身份向学生传递经验，而是要以各种方式来调动学生参与学习活动，并通过引导学生在自己精心设计的环境中进行自主的探索，数学教师已不可能是单纯的传递者，而是同时扮演着”学习的合作者、活动的组织者、学习过程的促进者和扶助者”的角色，为此数学教师所扮演的角色必须向多样化的方向发展，因此要成为合格的数学教师，就应该在新理念的指导下，积极做好自身角色的定位和转换。 　　一、数学教师是新型师生关系的缔造者 　　新课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念，教师应树立以“学生发展为本”的教育观念。建立完全平等的新型师生关系。教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师的作用特别要体现在引导学生思考，寻找当前问题与已有知识经验的联系，营造一个激励探索和理解的气氛，为学生提供有启发性的讨论模式。教师要鼓励学生表达，并在加深理解的基础上对不同的答案展开讨论。要引导学生分享彼此的思想成果，并重新审视自己的想法。教师要善于抓住学生的想法，不断引导学生关注问题的重要方面，及时揭示那些出现在学生中的新颖的、有意义的交流实例，达到师生互动、和谐生动的课堂气氛。 　　二、数学教师是创新型人才的培养者 　　创新能力的人才是二十一世纪最具竞争力、最受欢迎的人才。新课标也明确提出要培养学生的创新精神。数学教师要成为创新型人才的培养者，首先数学教师要有创新意识和创新教育观；创新能力在数学教学中主要表现为对已解决问题寻求新的解法，“学起于思，思源于疑”。学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。其次数学教师要有一定的创新能力，教学过程中教师要给学生提供创新实践的舞台，引导学生深入分析，大胆猜想，产生新思想，提出新观点。教师要鼓励重视学生的创新，对创新求异的学生给予表扬，对不成功的同学也应充分肯定，只有这样学生的创新能力才能得到培养。 　　三、数学教师是学生学习的组织者 　　新课程要求数学教师必须从传授知识的角色向学生学习的引导者转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。新课程要求教师引导学生在发展与探究中学习知识，建构知识，为了达到这一目的，教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力培养学生积极主动的学习态度，注重学生获得知识的过程，从转变自己“讲课”为主的教学行为做起。在传统意义的课堂上，教师是主体、是权威，学生处于被动地位。而课堂教学应是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生的学与教师的教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、合作者。因此，在教学中要积极转换角色，改变已有的教学行为。营造宽松、和谐的教学环境，赋予学生表达的机会，让学生在学习过程中敢于标新立异，使课堂真正成为学生愉快成长的地方。 　　四、数学教师是学生学习的合作者 　　新课程要求教师与学生合作沟通、相互提供支持、启迪灵感、共享智慧、共同构建知识。教与学的过程不是教师居高临下，学生洗耳恭听，而是师生平等地共同参与教学活动，共创共生的过程，是把二者有机地结合起来，形成一种共同行动、相互作用的教学和谐状态。在教学中还可以加入一些“可不可以、能不能”等商量性的语句，增强学生的自信心，从而在轻松的氛围中学习。因此，教师应成为学生学习的伙伴，要走进学生们的世界，学会从学生的眼光看世界，与学生进行知识与智慧的交流，共同分享知识与经验，共同分享自己的认识与感受，共同寻找规律与真理，在轻松、愉快、和谐的教学氛围中引导学生畅所欲言和自主探索，培养学生思维的独立性和多样性。 　　五、数学教师是课程教学的研究者 　　新一轮基础教育课程改革对教育理念、课程目标、教学方法、教师角色作了全新的要求。但任何一个版本的教材都不可能适合所有学生，教师的作用就是要按照课标的要求，研究教育教学过程中遇到的问题，