幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的意义.docVIP

幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的意义 　　摘 要： 新课改后，混龄教学、情境模式教学及分组教学等众多模式不断出现，可是它们一直没有得到普及，而能够有效应用混龄游戏模式进行教学的幼儿园少之又少。为了幼儿能够健康发展，幼儿园应该克服众多困难，科学合理地应用混龄游戏进行教学，进而促进幼儿形成良好的社会性。 中国论文网 /9/view-7243463.htm 　　关键词： 幼儿园 混龄游戏 社会性 　　幼儿期是个人健康发展的主要阶段，在此阶段中幼儿教师应该适当地对混龄游戏加以应用，在培养幼儿社会性的同时，取得大家满意的教学效果。笔者探究了如何利用户外混龄游戏促进幼儿社会性的健康发展，具体探究策略如下。 　　一、幼儿社会性的养成与户外混龄游戏间的关系 　　混龄游戏是由蒙台梭利提出的，她不赞同幼儿园根据年龄分大、中、小班的传统教学方式，并认为只有年龄不同的幼儿在一起交流，才会使幼儿增加社会意识。从国内情况分析，幼儿为3岁到6岁的孩子，混龄游戏应该突破传统按年龄或按班进行教育的约束，将不同年龄段的幼儿组织到一起，让他们一同参加同一项活动[1]。然而，还要注意的是混龄教育并不是把年龄不同的幼儿混编到一起就可以，而应该对教学环境进行设置，以使各个年龄段幼儿的需求都能够得到满足。应用多样化的教学模式，让幼儿可以主动与其他幼儿一同分享学习机会，进而提高他们的表达及交流能力。 　　混龄游戏能够促进幼儿社会性快速形成，主要有下述表现：其一，通过混龄游戏，幼儿能够增加社会发展认知。同时在进行混龄游戏时，幼儿会与不同年龄段或是经验较多的幼儿接触，这时在认识上很可能会发生冲突，可在发生冲突时该让幼儿知识该坚持自己的观点，还是将自己的想法放弃，就成为要进行探讨和解决的问题。 　　其二，混龄游戏能使幼儿形成社会情感，幼儿通常在情感控制及交流方面的能力较弱，通过混龄游戏，年龄大的幼儿体验到帮助小弟弟、小妹妹获得快乐，年龄小的幼儿则会体会到大哥哥、大姐姐对自己的爱，进而积极参与教学活动，这样不但使幼儿获得到情感体验，还提高幼儿的交流能力。 　　其三，幼儿在进行混龄游戏时，可以发展自己的社会行为。例如：幼儿教师可以让幼儿扮演社会上众多不同的角色，让他们分别承担起自己的责任，并从中了解到自己应该遵守的社会规范，进而对自己的行为进行调整，以使自己成为一个守纪律、讲文明的好幼儿。 　　二、利用混龄游戏促进幼儿形成良好的社会性 　　（一）对混龄游戏进行精心设计 　　要利用混龄游戏进行教学，必须准备充足的道具，以确保游戏顺利展开，也就是使年龄稍小的幼儿可以跟上教学节奏，而年龄大一点的幼儿又可以不产生厌烦感[2]。例如在对平衡技能进行练习时，笔者利用平时收集来的牛奶罐，在校园内建立高低不相同的梅花桩，并在开展挑水竞赛时，为学生提供不同重量的挑担，这样各层次上的孩子需求都会得到满足，进而激发孩子的活动情趣。 　　（二）激烈混龄幼儿积极进行交流 　　在通常情况下，年纪大一些的幼儿有强壮的身体，且生活经验要比那些年龄小的幼儿丰富很多，在进行混龄游戏时具有领导的作用。所以教师可以指导年龄稍大一些的幼儿先进行示范，然后让年龄小的幼儿积极配合。游戏中让他们积极地进行交流活动。例如：可以让年纪大的幼儿提出下述问题“月亮为什么只有晚上才会亮呢”、“猜猜我现在在搭什么”等，针对年龄小的幼儿，同样也要鼓励他们作出提问，如：“怎么我就跳不过去呢”、“这是通过什么方法搭建起来的呢”等，像这样不经意的提问，会使混龄幼儿间快速构建起社会关系。当然，在实际交流过程之中，经常会出现各种各样的矛盾。所以幼儿教师在开展混龄游戏教学时，一定要让年龄稍长的幼儿看护和照顾比他们小的幼儿，并教授他们怎样顺利地完成游戏，小幼儿需要积极配合大幼儿，进而一同完成游戏任务。 　　（三）教师应该适当地作出干预和指导 　　混龄游戏中因为平时幼儿接触较少，并且不了解对方，因此很容易引发冲突，这时就需要教师适当地进入游戏中[3]。例如：在进行“捉尾巴”的游戏时，笔者要求大幼儿对小幼儿进行保护，以确保小幼儿的尾巴不被别人捉到，同时要揪其他各组成员的尾巴。此时，笔者发现有的大幼儿带领自己小组成员躲在了操场的一个小角落里，有的大幼儿只顾着去揪别人的尾巴，而将自己的小组成员放到一边。此时笔者就鼓励大幼儿，应该担当起做哥哥、姐姐的责任，不应该抛弃弟弟、妹妹，要保护好他们。通过教师的引导，大幼儿就会总结出游戏技巧，进而使游戏在快乐的气氛下顺利完成。 　　总之，通过混龄游戏幼儿能够增强人际交往能力，并逐渐增强“心中有他人”的思想意识，进而在不知不觉中掌握与他人交往的技巧。所以幼儿教师必须合理地应用混龄游戏对幼儿进行教育，使幼儿的社会性得到良好发展，为将来步入社会与人交往打下坚实的基础。 　　参考文献： 　　[1]杨