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附件二： 基于层次分析法对小学生常见激励措施 的优劣性评价 同乐学校 王思敏 摘 要：所有老师和家长都关注如何更好地激发小学生积极上进，热爱学习，目前没有专业理论来评价哪种激励方式最好或者较好。本文采用层次分析法对小学生的常见激励措施进行评价分析，设置了评分表及评分规则，再通过相关专家打分构建比较矩阵，经计算得出这些激励措施的优劣性排名。最后通过对学生、家长、教师等的问卷调查验证了理论分析的可靠性。本文运用的专家打分及实证研究规则以及定性问题定量化决策的方法为日常教学活动的数据采集和决策提供了参考。 关键词：层次分析法 激励措施 小学生 优劣性评价 1 绪言 所有老师和家长都在关注如何更好地激发小学生的学习兴趣，目前没有专业理论评价哪种激励方式最好。虽然小学生的个体差异有区别，行之有效的激励措施也会有区别，但是，从总体看，对大多数小学生有效的激励措施也适于少数独特个体。本文将日常生活与教学实际相结合，归纳出常见的对小学生进行激励的措施，运用层次分析法（AHP）对这些措施进行评价分析，通过专家打分构建比较矩阵，经计算得出这些激励措施的优劣性排名。最后通过问卷调查验证了理论分析的可靠。本文运用的专家打分及实证研究规则以及定性问题定量化决策的方法为日常数据采集和决策提供了参考。可用于指导以后的教学工作和小学生管理工作。 2 小学生激励措施评价层次结构模型的建立 2.1 层次分析法简介 层次分析法适合用于定性或者定性与定量想结合的决策分析，我国的三峡工程论证就广泛采用该方法。层次结构模型一般包括目标层、准则层或指标层、决策层或措施层[1]，其核心思想可简单归结为让专家为各个细化的评价指标要素两两对比打分，形成矩阵计算出他们的相对重要程度，得出排名。 2.2 层次结构模型的构建 2.2.1 构建层次结构模型 根据上述层级之间的关系，就可以在相邻层级间建立逻辑关系。同一层各因素从属于上一层因素，或对上层因素有影响，同时又支配下一层的因素或受到下层因素的影响[2]。 将相关联的要素用线条连接，本文建立的层次结构模型如图1所示。各层要素含义如下： 图1 小学生激励措施评价层次结构模型 A层： 寻找更好的激发小学生学习兴趣的措施——有很多教育方法、很多事物可以激发小学生的学习兴趣，这里探讨的是正面的激励或者中性教育方式，不讨论负面激励措施。本文的总目标就是评价常见的对小孩子的激励措施，给它们排名。 B层： 体会到学习的快乐——能从学习中体会到快乐的程度，就是因此觉得学习很好玩，让人开心； 持续地正面激发——实施一次激励措施后能维持激励的时间，主要是对内心精神刺激的持久度； 增强学习自信心——由此产生学习的自信心，克服内心恐惧不再害怕学习，内心觉得能更好地驾驭学习； 提升学习成就感——通过激励体会到一种成就感，觉得学习能体现自我价值带来荣耀； 提高学习技巧——由此改善学习方式方法，使学习更加轻松，学习走捷径，成绩上升； 改进思维方式——通过激励促进换位思考、发散思维等，学会去从不同角度思考问题； 完善习惯和价值观——通过激励改善学习习惯，变得勤奋等，完善价值观，知道应该追求什么； 投入少并易于操作——激励方式投入成本少，包括费用、时间、精力投入等，而且简单易于操作。 C层： 老师的物质奖励——老师给的小礼物、学习用品、玩具等，不带荣誉头衔性质的注重物品本身的奖励； 老师的精神奖励——三好学生、优干等荣誉奖励，当众表扬、夸奖等，重在激励内心，让人持久体会荣耀； 家长的物质奖励——家长给的小礼物、学习用品、玩具等，不带荣誉头衔性质的注重物品本身的奖励； 家长的精神奖励——当众或者直接表扬、夸奖、引以为豪等言语激励，重在激励内心，让人持久体会荣耀； 同学的赞许赞美——学习上带来的同学们的赞扬、夸奖和羡慕，重在内心的尊崇感、优越感； 老师的言传身教——老师正面的教育、引导，日常的教育教学，老师的榜样作用； 家长的言传身教——家长的日常教育引导，耳濡目染，榜样作用； 课外读物和媒体等影响——所能接触的课外读物和网络、电视等媒体产生的对学习兴趣方面的影响； 社会事件与新闻影响——小学生所能接触到的社会事件、新闻对其学习兴趣方面产生的影响。 2.2.2 层次结构模型的计算方法 （1） 分层建立判断矩阵 判断矩阵是以矩阵形式表示的每层次中因素间的相对重要程度，建立判断矩阵一般自上而下地进行。 根据模型表示的层次和元素间的联系，构造由某一元素与相邻下一层次有联系的所有元素的比较判断矩阵。两两比较的结果以数字表示，这是将定性问题量化处理的关键，其量化原则如下表1示： 表1 AHP方法的判定标度[1] AHP方法实际上就是打分比较的方法，有了上面的打分标准，就需要打分的人。要想结果准确可信，就必须找一定数量熟悉决策方