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跨文化,英语中值得品析的“美味” 　　摘 要：关注学生英语文化意识培养，突出知识积淀和思维丰富，有利于提高课程教学有效性和学生英语学习的激情。通过营造文化情境、关注异域特色和丰富背景资料，可以让学生在全面理解和主动运用的过程中发现更多有趣的素材，有利于他们带着激情探知语言表达，帮助他们深化感知。 中国论文网 /9/view-7243704.htm 　　关键词：高中英语；文化内涵；交际运用 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0073-01 　　《义务教育英语课程标准》中强调，培养学生跨文化交际意识，帮助学生形成敏锐语言感知和灵活语言表达技能是教学中不可或缺的重要组成部分。剖析近年来的高考试题，注重文化内涵和交际运用。这样的导向，给教师提供了教学方向：关注学生英语文化意识培养，突出知识积淀和思维丰富，利于提高课程教学有效性和学生英语学习的激情。 　　一、营造文化情境，感“不同” 　　任何文化都源于情境，是人们在劳动中形成的一部分。从情境中探寻文化渊源，能使学生在新奇的背景中增强整体感知运用能力。创设和文化相关的环境氛围，便于学生在栩栩如生的氛围里增强识记的灵活性和积极性。 　　文化情境创设能给学生营造神奇的体验空间，让他们在深入感受的过程中有更为丰富的体验。我在《牛津高中英语》模块八Unit 4《Films and film events》阅读引导时，围绕学生崇拜好莱坞影星，像安吉丽娜述自己观察到的情境，帮助他们就“What are characters about film in the East and the West ？”自愿互动交流，让学生形成自觉的文化运用意识。 　　营造文化情境氛围，帮助他们增强感知，深化理解。文化情境氛围创设，产生此时无声胜有声的效果，集聚学生注意力。在营造文化情境氛围中，可穿插一些英美国家的小游戏、赏析歌曲、笑话等，让他们有更为宽广的感知视野。 　　二、关注异域特色，扩“视野” 　　文化好似面容，各不相同，也各有美丽之处。关注异域文化特色，让学生从中体味到新颖和新鲜，让他们的视野更加开阔。鼓励学生在了解异域特色的基础上，主动积淀文化知识，为指导他们灵活自如运用提供条件。 　　文化异域特色给英语课堂注入新鲜活力，使教学熠熠生辉和情趣盎然。如在模块八Unit 1《The written word》的Reading B“Appreciating Literature”教学中，围绕英美文学在历史中的价值，结合课文中文学大家Charles Dickens，摘录了《雾都孤儿》《双城记》等具有典型性的阅读片段，并引导学生就“What do you read from the works？”根据自己阅读发现主动表达，围绕“How do we appreciate different literature？”给学生更多欣赏和表达运用的思维方法，让他们在不断扩充视野的过程中产生主动探知的激情与冲动，丰富知识素养。通过异域的特色文化开启学生的好奇探索之旅，能便于他们在打开视野的过程中增强学习文化的激情。 　　以异域文化特色引导学生探寻背后的故事，更利于学生挖掘丰富的素材。结合各个民族在劳动生活中的故事传说、民情风俗、礼仪习惯，搜集各类素材，让他们在自觉扩充视野与填补自身空白的基础上增强学习的信心。多给学生创设自我展示的舞台，让他们能积极搜集展示成果并进行相互交流，进一步扩大学习视野。 　　三、丰富背景资料，能“活用” 　　探寻隐藏背后的文化故事，更能激发学生探究的原动力，能指导他们灵活运用。丰富文化背景，让学生在多元化的背景中主动对比鉴赏，更能使他们自觉地借鉴运用，提高英语表达的敏锐性和地道性，帮助他们活用英语做事。借助文化背景资料的拓展丰富教学，让学生能针对不同的背景资料予以总结归纳，帮助他们提高语言运用灵活性。 　　丰富跨文化背景资料，使学生在积淀中产生学习的激情。针对不同的文化类型和特点，运用好现有的教学资源，让学生带着好奇走进互联网、图书室，帮助他们梳理相应的文化内容。多给学生提供背景资源，组织开展聚会联欢，帮助学生了解美国乡村音乐、广告英语、旅游宣传等，接受现代文化。观赏英美国家在人文交际中与中方的不同，鼓励学生仔细揣摩学习；通过重大节日庆祝联欢等，帮助学生在具有动感的深入体验中消化运用。 　　以丰富的文化背景资料为突破口，使学生在日积月累的过程中找到有效学习的关键点，让他们能够在自觉探究和灵活运用中释放激情和活力。在丰富背景资料中，多从学生关注的热点出发，给他们提供更多资料，引导学生在主动阅读中理解识记。引导学生多融入实践活动，建议他们在撰写学习心得、调研小论文的基础上灵活运用，帮助他们生成丰富的思维感知。 　　四、结束