國文學科中心99年度教材研發規劃〈中山女高〉資源小組.doc

PBL導入文言文及論孟教學之活動設計 ──99年度〈中山女高〉資源小組教材研發規劃 莊溎芬 當前古文教學面臨的困境 二十世紀，人類文明進入了另一個新紀元，科技的迅速發展創造了學識與資訊爆炸的時代知識已多到無法一一講授科技的進步也使得知識的壽命縮短，新知識不斷湧現取代現有的知識講授式的教學方式已不能滿足學習的要求，PBL導入古文教學之研究 本資源小組成員99年度的教材研發規劃，便以「問題導向學習法PBL(Problem-based Learning)融入文言文及論孟教學的教學活動設計作為主要的研發課題。 所謂的PBL，根據《教育新辭書》，是指教師在教學過程中，以實務問題為核心，鼓勵學生進行小組討論，以培養學生主動學習、批判思考和問題解決能力。學習法讓學生經營與管理自己的學習歷程，學生的學習由淺度變深度，由被動轉為主動，不再是過去只尋求老師權威答案的單向學習。PBL了解自己的學習需要找尋知識的技巧知識理解應用know how) 主動學習(self-directed learning) 小組合作學習 多元化學習成果展現 因此，教師設計教學活動以及執行教學活動的過程中，理應注重以下原則: 引起動機──授課之先，教師必須設計恰當的教學情境，以激發學生的學習動機 以問題代替解答──教師講授課程時，不宜直接給予答案或詮釋，宜以問題引領學生自行探索答案。 提供資源，協助澄清與迷思──授課過程中，教師必須時時提供討論的主題，以協助學生將文章內容與生活經驗或既有學習經驗作結合，進而知所運用。 鼓勵參與，督促學生自我學習──教師必須設計與實際生活息息相關的情境問題為基礎的重新發展，適合知識爆炸時代的學習模式PBL學習法的觀念與精神，是經由一種以學生為中心的學習取代以老師為中心的教學；自我管控學習而非只老師講課教學。外，動討論，合作與群體，講究團隊合作工作模式望美人兮天一方PBL導入〈赤壁賦〉之教學應用 段心儀 六月底 2. PBL導入〈諫太宗十思疏〉之教學應用 郭碧雲 八月底 3. 且學桴翁海上去──PBL應用於〈漁父〉教學之活動設計 莊溎芬 十月底 4. 諫亦有道，人才為寶──以影音圖象、PBL導入〈諫逐客書〉之教學應用 黃月銀 十二底 5. 商議中 二月 評量取向fm3fmfm3vu;;;;;;;;;;;;;;;;4 過程取向 結果取向 評量者 自我評量 同儕評量 教師評量 評量領域 內容 過程 結果