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转型发展中应用型院本科院校实践教学体系构建研究 　　摘要：文章通过分析实践教学在应用型本科专业人才培养方案中的作用和传统实践教学存在的问题，构建了一种适合转型发展中实践教学体系。本教学体系从培养学生实践能力出发，突出技术应用能力的培养，为学生将来就业奠定了坚实的基础。 中国论文网 /8/view-7232902.htm 　　关键词：应用型本科；实践教学体系；教学内容；质量保障 　　“应用型本科”是高等教育大众化的产物。我国高校分“应用型教育”和“研究型教育”，其培养的人才分别是应用型人才与研究型人才。其主要区别是应用型人才必须具备较强的实践动手能力，这就需构建科学合理的实践教学体系与之相配套。 　　1.实践教学在应用型本科专业人才培养方案中的作用 　　实践教学是应用型本科教学重要的组成部分，是培养具有创新精神和实践能力必不可少的教学环节。教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号）中指出：“实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。高等学校要重视本科教学的实践环节。”在制定《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高【2005]1号），再一次明确指出：“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。高等学校要强化实践育人的意识，不同学科对实践教学的要求有区别，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。”通过以上文件可以得到，实践教学可以增强学生的动手能力，提高学生的才能，培养创造性思维能力的有效手段。 　　2.传统实践教学存在的主要问题 　　（1）不重视实践教学。我国有些高校存在“重理论、轻实践”的思想，一些学校重视学位点，重点学科，重点实验室，高级人才的数量的引进等，在研究型人才的培养上投入过多，把理论知识水平作为衡量人才培养的标准，轻视实践教学甚至压缩实践教学学时，有些实验流于形式。有些学校虽然重视实践教学，但是存在实验设备数量少，实验室用房紧张等问题，比如：多个学生使用一台实验设备，理论和实践脱节，学生动手机会少，直接对专业实验的教学效果和学生学习的积极性产生影响，造成实践能力提升空间小。 　　（2）实践教学内容、方法与手段陈旧。实验内容以都是老师讲完理论课后，插入几个实验项目，主要是演示性、验证性的实验，缺少了设计性、综合性和创新实验。教学方法和手段落后，如老师演示，学生按步骤进行验证，这种教学模式不能调动学生的积极性。 　　（3）实践教学师资力量不足。在高校教师中，实践教师一直不受重视，虽然一些实践教师来自企业，有一定实践经验，但是学历低，待遇不高；一些教师由学校到学校，学历高，理论知识扎实，实践水平不高，致使实践教学师资队伍综合素质较低，队伍不稳定。 　　3.转型发展中院校的实践教学体系构建 　　实践教学活动中涉及的主要要素，包括实践教学的基本目标，主要内容，激励机制，保障体系等。 　　3.1明确实践教学的基本目标 　　合理的实践教学目标能保障实践教学计划的有效实施，使实践教学过程高效运行，保障教学活动有序的开展。因此应用型本科高校应根据市场对人才需求情况灵活设置专业，并结合当前市场和企业对人才技能的需求，修订培养方案，真正发挥人才培养的作用。 　　3.2实践教学主要内容构建 　　实践教学内容应与专业岗位密切联系，教学内容制定根据应用型人才素质和能力的要求，在制定人才培养方案时就要对专业的课程内容及课程设置进行优化，注重培养学生的实践能力。根据专业能力需求，重新整合各门课程讲授内容，去除重复内容和陈旧的内容，增加实践教学学时，提高综合性，设计性实验（实训）项目的比例。 　　3.2.1课程的融合，调整教学内容，采用新的教学方法 　　学校转型发展中，确定了以“学生为本，实践为重”的教学理念，理论教师，实验指导教师和企业兼职老师一起开发“教、学、做”一体的理实融合课程。例如对于机械制造及其自动化专业，可以把《机械制图》和《AutoCAD》课程整合为《机械制图及CAD》，学生在学会手工制图的同时也要掌握计算机绘图，把企业用到的一些绘图技巧融入到课堂中，理论和实践联系更加紧密。把专业课《机械原理》与《机械设计》统一整合为《机械原理与机械设计》，把知识重新整合，在讲解齿轮的参数时，就可以让学生进行各种齿轮的设计，减少了两门课中的重复内容，使知识更加系统化。在讲解平面连杆机构时，可以让学生自由搭接各种机构，在实践过程中掌握机构运动情况，并分配一周时间设计一个牛头刨床的的运动机构。安排一周时间要求学生设计一个减速器，把课程的全部知识进行覆盖，培养学生综合运用知识的能力。把《液压与气压传动》课程改为一体化教学，让学生通过搭接各种工程应用的实际回路，掌握各种回路的工作原理及各种元器件的作用，安排实践教学课时约占总学时的50%