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运用创新教学思维 提升数学教学效率 　　摘 要：随着新课改的深入开展，对于教师的教学理念、教学过程中的教学模式都有了更高的要求。数学作为一项基础语言性学科，不仅影响着学生的当前阶段学习，还关系着学生未来的发展。教师教学中要善于创新教学理念、善于创新教学氛围，加强对于学生进行创新型思维培养，通过科学的教学评价来引导学生科学面对自己的学习成果，引导学生不断进步、不断提升，最终实现学生数学素质的全面发展。 中国论文网 /9/view-7258355.htm 　　关键词：小学；数学；创新；教学；策略 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-203-01 　　一、从教学观念上创新，为有效教学打好基础 　　传统教学中往往都是教师的“一言堂”，学生只是作为知识的接受者被动进行学习。由于学生自身的认知能力、基础知识相对较弱，在学习的过程中往往积极性较低，学习效率不高。素质教育提倡教学中要体现出“一切为了学生，为了学生的一切”的观念，提倡教师教学中要尊重学生的学习主体地位，注重引导学生进行自主学习与探究性学习，基础阶段的教育更是如此。因此，在小学数学教学中，教师应当按照新课程标准的要求，充分体现“学生是教学活动的主体”这一观念，重视培养学生的创新意识，重视学生个性的发展，及其实践能力的提高等。教师作为学生的引路人，新教材的实践者，只有具备与之相适应的新观念，才能充分地、准确地理解新课程的理念，把握新教材的宗旨，领会教材编者的意图，才能使自己在教学工作中做到有的放矢。因此，在小学数学教学中，教师要真正树立学生是教学主体的观念，在课堂上充分关注学生，并尊重和关心他们，营造一个宽松和谐的数学学习环境，让学生体会到学习数学的乐趣，以最佳的状态投入到数学学习中。只有拥有了科学的教学观念，在教学中不断转变传统片面的教学误区，才能够更好的引导学生进行知识的学习，为有效的教学活动打好基础。 　　二、从教学氛围上创新，为有效教学创设情境 　　俗话说“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑”，现代也有“环境塑造人才”的说法。特别是在小学时期，正处于学生各项行为习惯、情感认知的养成阶段，学生的可塑性强，容易受到外界环境的影响。所以教学中教师要转变传统教学中教师“一人独大”的教学氛围，而是要根据教学内容、教学时间的变化采取有效的教学引导策略，通过良好的教学氛围来丰富学生的学习体验。在轻松、自然、和谐的课堂氛围中，学生能够主动参与学习，会产生好奇心，激发自己的求知欲，进而形成创新意识。因此，作为小学数学教师，我们要为学生营造一个民主、平等、和谐的学习环境，让他们在无拘无束的氛围中展开想象、开阔思维，激发创新意识，促进自己创新能力的形成。为学生营造创新学习的课堂气氛需要教师从以下几点做起，首先，教师要善于建立平等和谐的师生关系：新课改下的小学数学课堂应当打破师道尊严的模式，要充分尊重学生，以平等、宽容的态度对待每一位学生，充分体现学生的主体地位，在这种宽松和谐的氛围中，学生能够无拘无束，并能充分发挥自己的聪明才智和创新能力。如果师生关系不和谐，师生在教学的过程中就不能有效同步，教师的教学计划难以实施，也是无法做好教学工作的。其次，教师要为学生营造充分的思维空间和时间。新课改下的小学数学课堂，需要教师把自己放在指导者的位置，引导学生主动学习，鼓励他们大胆发表见解，互相交流思想，进而激活自己的创新思维，促进创新能力的发展。通过学生之间的合作交流、探究学习来丰富他们的学习经历，加深他们对于知识的综合认知。 　　三、从学习思路上创新，为有效教学拓宽渠道 　　数学是一个庞大的知识体系，同样的题目会有不同的解题过程，不同的思路也会有不同的解题方法，正如同俗话说的“条条大路通罗马”，教学中教师要引导学生从学习思路、解题思路上进行创新，以便能够拓宽学生的学习渠道。数学知识来源于生活，也将运用于生活，培养学生解决实际问题的能力是教学的目标之一，因此在小学数学教学中，教师要注重培养学生“举一反三，由此及彼”的能力，即让他们通过解决一个数学问题，就有能力通过这种解题思路和方法解决其他类似的问题，进而提高他们分析和解决问题的能力，达到学以致用的目的。所以说，数学教师应当提倡和鼓励学生提出不同的见解和想法，提出多样化的解题思路。另外，要想让学生提出不同的见解，需要教师的科学引导，对此，教师可以在教学中多设置一些问题和悬念，层层递进，引导学生逐步深入地进行探索，激发他们的创新思维，使学生在自主探究的学习过程中实现创新。例如对于“鸡兔同笼”问题，教师就可以引导学生进行创新思维，列举不同的解题思路，让学生对于问题有更为深刻的认知： 　　公式1：（兔的脚数×总只数-总脚数）÷（兔的脚数-鸡的脚数）=鸡的只数 　　总只数-鸡的只数=兔的只数