职业院校法学课程项目化改造的现状及对策要点解读.doc

高等职业院校法学课程项目化改造的问题及对策研究 刘昂 内容摘要：课程项目化是法学教育本质的遵循，职业技能培养的需要，人才培养目标实现的载体，学生和教师能力提升的有效途径。但从目前看，法学课程项目化教学存在教师传统学科式教育观念根深蒂固、具有形式化倾向、体系性不足、有效教学监控体系欠缺以及师资队伍与项目化教学要求不相适应等问题，应促进法学教师教学观念的更新，合理设计法学课程项目化教学体系并加强项目化教学实施的保障。 关键词：课程项目化、课程改革、高等职业院校、教学方法 Abstract：Curriculum project is the followship of the essence of law education, the need of professional training, the carrier to realize the goal of talents training, and the effective ways to improve the ability of students and teachers. But at present, the project teaching of legal courses has many questions including that traditional education ideas are deeply ingrained in teachers，and there is the tendency of formalism，and there is lack of effective teaching system and teaching monitoring system，and that the legal teachers are incompatible with the demand of curriculum project. We should promote legal teachers to update teaching concept，design project teaching system reasonably and strengthen the guarantee of implementing the project teaching. Key Words: Curriculum project，the curriculum reform，the higher occupation colleges，teaching method 近年来，高等职业院校法学人才培养质量与社会需求之间的矛盾已成为人们关注的重点，产生这一矛盾的主要原因是课程问题。法学专业严峻的就业形势（主要表现为低就业率、低对口率）对法学专业课程改革形成了有效的倒逼效应，以教学体系调整、教学内容重建、教学方法改革等为着力点的课程改革在持续推进中，产生了一定的效果。但必须看到的是，大多数法学课程改革依然没有摆脱学科课程的窠臼，只是在学科体系的框架下寻求局部改良和修正。学科课程是以经典的学科知识为内容的课程，其最大弊端在于：课程内容与岗位任务关联度低；课程内容没有建立与岗位任务的联系；教学方法主要是基于符号的讲授；学生的学习兴趣低迷、能力培养效果差。因此，寻求课程与岗位任务的关联，知识与具体工作的联系，就成为高职院校法学专业课程改革的根本出路。概而言之，高职课程改革的深刻本质，就是要实现职业化的整合。为实现这种整合，将课程进行项目化改造不失为一条有效的路径，法学课程也不例外。 一、课程项目化的内涵和要求 （一）课程项目化的内涵 课程项目化是指根据职业能力培养的需要，密切联系地方产业发展的实际，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目，根据项目组织实施教学与考核，使专业人才培养方案的能力目标得以实现。它是一种新的教学模式，是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，目标是引导学生综合运用已有的知识，充分发掘学生的思维潜能和创造意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。 （二）课程项目化的要求 欲实现课程项目化改造的良好效果，需要满足如下五个方面的要求： 1、充沛的双师型教师队伍 项目化教学要求以职业性任务和行为过程为导向，以培养专业技能为主线，改革传统的学科型课程模式，构建以实践技能为中心的模块式课程体系。这要求教师对职业、对岗位任务有非常熟悉的掌握，才能很好地进行课程设计，并有效指导学生完成项目任务。 2、弹性的教学计划 项目化教学不应仅仅在课堂内进行，教师基于对岗位任务的了解进行能力分解、项目设计，帮助学生在课堂上完成岗位任务的模拟训练固然必要，但还是远远不够的，任何模拟演练都不能替代实战。学生需要到真实的岗位上进行真刀真枪的训