护理教育学复习重点精要.docx

一、名词解释 1、广义教育：一种有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。 2、狭义教育:由专职人员和专门机构承担的，有目的、有计划、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。 3、护理教育学:是护理学与教育学相结合而形成的一门交差学科，是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。 4、广义的课程：是指学校为实现培养目标而设置的教育教学因素是的总和，是学科教学于学生活动的集合体。 5、狭义的课程：课业及其进程，是学校开设的教学科目以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。 6、教学计划：又称课程计划，是根据各种培养目标制定的指导学校教育、教学工作的指导性文件，是学校组织教学的主要依据。 7、教学大纲：是于教学计划相配套的教学指导性文件，以纲要的形式规定了课程的基本内容、性质、任务及课程内容的范围、深度和广度。 8、教材：根据教学大纲的规定和要求编写，是系统表述学科教学内容的教学用书，是教学大纲的具体化，也是教学的主要依据。包括教科书、讲义、实验实习指导、补充教材及视听教材等。 9、教学过程：是一个师生共同完成教学任务中的活动状态转变及时间流程。 10、教学原则：是教师通过总结教学实践经验，根据一定的教育目的和对教学过程客观规律的认识而制定的在教学工作中必须遵循的基本要求。 11、护理教学过程：是教师与学生双方为完成护理教学任务,以教学内容、教学手段为中介,所进行的独立和共同活动是，使学生掌握护理专业知识和基本护理操作技能、形成独立从事护理工作能力的过程。教学过程的基本要素包括教师、学生、教学内容、教学手段和教学方法。 12、课堂教学：是护理教学最基本的组织形式，包括备课—上课—布置与检查作业—课外辅导—学业考核与评定等基本环节 13、课堂教学、现场（临床）教学是护理教学最基本的组织形式 14、教学组织形式：简称教学形式，是指为了有效地完成教学任务，教学活动的诸要素如何进行有效组合的形式。 15、学科：是指为了教学需要，把某一门科学的内容加以适当的选择和排列，使他适应于学生身心发展的阶段和某一学校教育应达到的水平。 16、培养目标：是指各级各类学校、各专业培养人才的培养质量规格与培养需求。 17、护理教学目标：是指教学中师生预测达到的学习标准和结果，是教与学双方都应努力去实现的。 18、隐蔽课程：是一种潜在的教学，它是从学校的制度、组织、文化、社会过程及师生相互作用等方面使学生接受潜移默化的价值上、规范上的陶冶。 19、核心课程：在广域课程的基础上，以比较重要的学科或内容为核心，其他课程或内容围绕核心组织起来的主体结构型课程。 20、护理教学过程：护理教学双方为完成护理教学任务以教学内容、教学手段为中介所进行的共同活动的全过程，是使学生掌握护理专业知识体系和基础护理操作技能，形成独立从事护理工作能力的过程。教师与学生的关系是护理教学过程中最重要的、最本质的关系。护理教师起主导作用，学生在教学过程中则是教学的主体。 21、教学评价：是教育评价的重要组成部分，教学评价是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统的收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果做出价值判断的过程，从而被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据。 22、教育测量：是依据一定的法制对学生的学习能力、学业成绩、学校态度与兴趣爱好，以及思想品德或教育措施进行数量化描述的过程。它是依据一定的标准对被测对象做出事实判断，教育测量师教育评价的基础。 23、教学方法：是教师和学生为了实现共同的教学目标、完成共同的教学任务，在教学过程中所运用的方法与手段的总称。 24、学习动机：是指激发和维持个体学习活动，并指使学习活动朝向一定学习目标的心理倾向。 25、惩罚：是通过给予某种不愉快的刺激来抑制反应发生的概率。 26、正强化：是通过呈现某种刺激增强反应的概率。 27、负强化：是通过中止某种刺激增强反应概率。 28、讲授法：又称“口述教学法”，是指教师运用口头语言系统连贯的向学生传授知识、进行教育教学的方法。讲授法是最基本的教学方法。讲授法可分为讲述、讲解、讲演3种。 29、讨论法：学生在教师的指导下，通过集体（小组或全班）的组织形式，围绕某个题目，发表自己的看法，从而相互启发，搞清问题的一种学习方法。 30、以问题为基础的教学方法（PBL）：是一种以临床问题激发学生学习动机并引导学生把握学习内容的方法。由美国神经病学教授巴罗斯提出。 31、绝对评价：目标参照性评价。评价学生是否达到了护理教学目标所规定的要求及达到的程度。 二、简答题 1、教育的本质是一种有目的的影响人身心发展的社会活动。 2、教育的功能：两大功能为促进人的发展和促进社会的发展。教育的基本功能是根据社会的需要，促进人的发展，通过培养人来促进社会的发展。培养人是教育的根本立足点，是教