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胡燕 100907009 片断题目 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 重点展示 技能类型 导入技能、讲解技能 学习目标 能够说出孟德尔研究性状遗传的材料和方法。 能区别解释相对性状、显性性状、隐性性状、纯合子、杂合子等概念。 能概述一对相对性状的豌豆杂交实验。 教学过程 时间 教师行为 预设学生行为 教学技能要素 1‘ 3‘ 2‘ 、 4‘ 导入：在上本节课之前，先给同学们讲故事，一对夫妻都是双眼皮，生出了一个单眼皮儿子。丈夫说：眼皮是遗传的。由此怀疑儿子不是自己的。经血型鉴定，丈夫的血型是AB型，妻子的血型为O型，而儿子的血型是A型。由此更加怀疑儿子不是自己的。经过DNA鉴定，儿子确实是他亲生的。 同学们知道是为什么吗？孟德尔在一百多年钱给了我们答案。我们一起来看看。 简单介绍孟德尔的历史。（PPT展示） 提问：为什么豌豆作为实验材料更容易成功呢？ 豌豆——自花传粉、闭花授粉。 讲述:人工杂交的基本流程： 去雄→套袋→授粉→套袋 提问：套袋的目的是什么？ 防止外来花粉粒的干扰。 讲述：豌豆作为实验材料的另一个原因: 具有易于区分的相对性状。 相对性状：一种生物的同一种性状的不同表型。 例如豌豆的高茎和矮茎。 提问：人的红绿色盲和近视眼是不是一对相对性状？ 孟德尔经过分析观察，选择了七对相对性状做杂交实验。（用PPT展示7对相对性状。） 讲述：为了便于分析，孟德尔分别对每一对性状进行研究。在这里，我们要用到遗传图解。我们先来认识一下遗传图解中几种常见的符号吧！板书：P—亲本；♀—母本；♂—父本；F1—子一代；F2—子二代。 孟德尔用纯种高茎与纯种矮茎杂交，他惊讶的发现子一代全是高茎，这是为什么呢？是不是矮茎基因消失不见了呢? 带着疑问，孟德尔继续用F1进行自交，结果后代中既出现了高茎也出现了矮茎。孟德尔认为矮茎基因并没有消失，只是隐而未现。于是他把子一代中显现出来的性状称为隐性性状，把未显现出来的性状称为隐性性状。（板书遗传图解） 接着，孟德尔对子二代中高茎与矮茎的个体数目进行了统计和分析，发现高茎1064株，矮茎277株。它们们的比接近3：1。 那么，这个结果是不是偶然呢？ 接着，他又用其他六对相对性状做了同样的实验，得到了这样的结果。（展示PPT） 是什么原因导致了这样的分离比呢？由于时间有限，我们下次再讲。 通过听老师讲故事，引起对本节内容的兴趣。 根据书本回答问题。 思考后回答问题 回答：不是 通过教师的引导边思考，体验孟德尔发现科学规律的过程。 导入 讲解 设计思路说明 首先以故事导入激发学生的学习兴趣，再以孟德尔的生平事迹引导学生参与到孟德尔的实验中去，结合教材，提出环环相扣的问题。