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教材2
創造思考教學 創造思考教學的意涵 創造思考教學是教師透過課程的內容即有計畫的教學活動，在一種支柱性的環境裡，運用各種創造思考的策略，以激發和助長學生創造行為的一種教學模式。 創造思考教學的特徵 儘量啟發學生應用想像力，使具有創造性的思考。 學習活動以學生為主，教師不獨佔整個教學活動。 提供自由、安全、和諧、無拘無束的情境與氣氛。 注重激發學生表達與容忍不同的易見，不急著下判斷。 創造力的內涵 （一）創造力是一種能力、歷程、和人格 特質有關。 1.能力五力： 2.歷程四段： 3.人格四心 （二）創造力必須有充實的知識經驗為基 礎。CB=IDEA 創造力的內涵 （三）創造力的發展以支柱性的環境為第 一優先。 （四）創造力必須與社會相結合，對人類 有所貢獻。 實施創造力思考教學的要領： 口訣：「隨變問，聽說不美觀」。 隨：隨時隨地隨機啟發學生的創造力 隨時隨地充實教師的專業知能 變：變化教材教法、變化評量方式、管 教方法彈性。 問：創造性發問技巧 聽：傾聽、專注、接納學生的意見。 實施創造力思考教學的要領： 說：鼓勵學生勇於表達意見 不：創造思考教學十條誡律 美：讚美、鼓勵、增強學生不平凡的表 現。 觀：觀察體驗知識的奧秘，與生活結合 的教學。 創意老師的特質 創意絆腳石（一） 追求正確解答 習慣的工作 過多的批判 犯錯的壞事 遊玩沒意義 缺乏自信心 懶惰及浪費時間 固執己見缺乏變通 沒又目標與計畫 創意絆腳石（二） 不要太造對學生的意見下判斷 不要輕視瞧不起學生傷害其自尊 不要限制學生大多自由 不要對學生嘮叨不休 不要強迫學生盲目服從你 不要作不適合學生程度的要求 不要排斥學生的錯誤及失敗 不要只教課本的知識，只評量死記得教材 不要常常製造緊張壓迫感及過份競爭氣氛 不要懷疑，對學生要信任 啟發創造力的原則 加一加 減一減 除一除 變一變 換一換 擱一擱 反一反 分與合 啟發創造力的方法 支持性環境 創造性示範 鼓勵與讚美 腦力激盪術 屬性列舉法 形態分析法 生態比擬法 六W檢討法 單字詞聯法 強力組合法 創造的發問技巧 假如的問題 列舉的問題 比較的問題 替代的問題 除了的問題 可能的問題 想像的問題 組合的問題 六W的問題 類似的問題 * * 行動 想像 說服 挑戰 幽默 好奇 恩慈 冒險 同理 精密 童稚 獨創 自得 變通 自知 流暢 自信 敏覺 *
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