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“一个民族要有一些关注天空的人，他们才有希望； 一个民族只是关心脚下的事，那是没有未来的” ----德国著名哲学家黑格尔 在2014年7月12日举行的第二届中国南方教育高 峰年会上，广东省教育厅厅长罗伟其引用了这样一 句名言，表示深化教育领域综合改革必须要超越一 切短视的功利主义思想，坚持以人为本。 大学毕业季：怎能留给母校“一片狼藉”2014年07月08日 人民日报 书籍是女人的美容院，男人的加油站！ 一: 优化过程,激发兴趣 1. 导课方法灵活多样,有艺术性 2. 教学过程生动活泼,有趣味性 3. 课堂小结回味无穷,有延伸性 一: 优化过程,激发兴趣 1. 导课方法灵活多样,有艺术性 2. 教学过程生动活泼,有趣味性 3. 课堂小结回味无穷,有延伸性 一: 优化过程激发兴趣 1.导课方法灵活多样,有艺术性 2.教学过程生动活泼,有趣味性 3.课堂小结回味无穷,有延伸性 二: 开发利用课程资源 1.整合教材资源 一纲多本，取长补短 2.挖掘生活资源 生活即教育， 社会即学校， 教学做合一。 --------陶行知 3.抓住生成资源 联合国教科文组织曾在一份报告中指出：二十一世纪的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。 4.利用网络资源 5. 感受学科之美 （2）对称之美 （1）和谐之美 椭圆性质 “你的美让人陶醉——对称美；你的心让人流连——一个中心；你有一双温柔的眼睛——两个焦点；迷倒了四颗年轻的心——四个顶点；你深居闺阁——矩形范围；默默守护着不变的诺言——到两定点的距离之和是定值”。 穷则变，变则通，通则久 ------易经 课改 课程改革不是一张蓝图,而是一个不尽的旅途。 —麦克尔 富兰 （世界著名教育改革家） 茅以升教学法 每次上课的前十分钟，茅以升先指定一名学生，让他就前次学习课程提出一个疑难问题，从学生所提问题的深浅，可知他对课程的领会程度，以及自己是否作过深入的钻研和探讨。问题提得好，或教师都不能当堂解答的，给提问学生打满分。如提不出问题，则由另一学生提问，前一学生作答。 著名教育家陶行知先生曾亲自带领教育科学生来听茅以升的课，对他的教学方法评价很高，认为“这的确是个崭新的教学上的革命，是开创了我国教育的一个先例，值得推广”。 阴爻 阳爻 一阴一阳之谓 道 课改----改课 杜郎口中学 “三、三、六” 教学模式 课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏 自主学习三模块：预习、展示、反馈； 课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、 展现提升、穿插巩固、达标测评。 当年的薄弱校演绎了或正在演绎 着课堂的传奇。 洋思中学：先学后教，当堂训练。教与学进行调整 东庐中学：教学案合一。学生的学与教师的教通 过讲学稿这一载体合二为一，打通了教与学。 杜郎口中学：还课堂于学生，放大了展示环节 教学改革 深化区域课堂教学改革　 推进朝阳教育优质发展 自学，互学，共学， 导学，会学，测学. 胡老师班的农村娃 农村孩子照片 “小小年纪我能行 楼上楼下找人卖画脚不停”体验教育活动 卖画 “小长征大精神”体验教育活动 小长征 “课前三分钟古诗词积累与分享” 纵观学生的发展，从当初的腼腆怯懦到现在的大方得体，从当初的“要他学”到现在的“他要学”，从当初的知识匮乏到现在的旁征博引… 高度决定视野 角度改变观念 尺度把握人生 态度决定一切 方向 课堂与学生 坚定 坚持 传统课堂的思考 兴趣是最好的老师  爱因斯坦 马来西亚幼猴似爱因斯坦 沟壑纵横满面沧桑 一: 优化过程,激发兴趣 1. 导课方法灵活多样,有艺术性 发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。 ---陶行知 “把一个比较复杂的问题‘退’成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇‘新’不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯”. ---华罗庚 一: 优化过程,激发兴趣 1. 导课方法灵活多样,有艺术性 2. 教学过程生动活泼,有趣味性 顾泠沅 教育，有时就是讲故事！ 用小故事加深对知识的理