东湖开发区教育科研管理干部研修班简报详解.docVIP

专家风采 课程回眸 一、毛齐明教授的报告，为我们今后科研工作的开展提供了信障。 毛教授从我们为什么要进行教育科研这个问题入手，告诉我们教师参与教育科研，可以提高自身的研究能力和教学业务水平。整个课题研究的过程，实际上是一种学习理论进行研究实践的过程，在这个过程当中，教师可以提高分析问题和发现问题的能力，收集文献资料和筛选信息整理资料的能力，归纳和概括研究资料的能力，等等。这些能力，对于新的教学任务是十分必要的。同时，教师开展教育科研也是我们教师自身专业化的急需。历来人们都把教师当作一种职业，认为只要有点文化知识就能够做教师。不认识也不认可教师的专业地位。教师参与教育科学研究，提高了自身的专业素养和研究能力，适应社会发展对教师的专业要求。使我从思想上打破了“教育科研是专家的事，研究人员的事，与我们这些普通教师无关”的认识，认识到课题研究就是以教育科学理论为武器，有目的、有计划地用科学的态度认识教育现象提炼教育经验，探索教育规律的一种创造性实践活动。即用先进的教育思想，教育理论总结工作，找出一条有利于提高教育质量培养合格人才的科学方法。 教师参加教育科研，也是教育科学事业发展的需要。教师参与教育科研，不仅可以为教育科学提供大量的实践经验,为教育学提供源头活水,而且可以吸收各种先进的教育理论,把这些理论转化为实践操作,发展应用教育技术科学,为教育学填补这方面的空白。 毛教授还告诉我们：要让自己成为专家型的教师，也就是在某个学校、某个领域、某种教学中做得突出、某处比别人多一点，有专长、有特长的教师。教师要从习以为常的现象中发现问题、解决问题。看到一件事要想想“这件事与教育有何关联”如：对课桌椅的摆放问题就可以进行思考。不仅要能说会道，更要能梳会写，要善于梳理自己在教学中的经验和体会并成文以供学习交流。要勤写教学日记、教学反思、教学“心路历程”，对自己所受的教育经历，对教育现象的所见所闻，对教育问题的所思所想、对教育某个方面的所感所悟。教师要善于“讲述”要会讲述自己在教育教学过程中遇到的问题，讲述自己是怎样解决教育问题的。有自传体叙事、教学叙事、生活叙事（学校生活片段、德育故事、管理故事等）。有话则长、无话则短，但要养成每天的“讲述”记录的好习惯。一步步引导自己“走向专家型教师”！ 二、周东祥教研员的报告，为我们今后科研管理工作的开展指明了方向 周东祥教研员站在管理者的角度谈到了目前中小学教育科研的特点和加强学校教育科研管理的意义和价值，他指出：学校科研管理，是以现代管理科学的基本原理为理论基础，遵循教育科研规律，运用决策、计划、组织、控制等基本管理职能，用科学方法管理学校的教育科研工作，有效地发挥人、财、物、信息等要素的作用，以实现学校中教育科研目标的活动过程。教育科研有9个基本要素：机构、制度、队伍、信息、经费、条件、时间、成果和效益。学校科研管理内容主要包括：计划管理、组织管理、课题管理、成果管理和档案管理。 三、刘华贵教研员的经验介绍以及现场点评，为我们今后的科研工作提供了借鉴与鼓舞。 本次培训中，刘华贵教研员和大家分享了《个人课题申报及开题报告撰写》，使我们逐渐明确到了写结题报告需要注意的方方面面。 （一）选题 选题要从实际出发，不断缩小范围，从朦胧、粗略的研究方向向具体、明确的研究课题表逐步聚焦，方向可以选择教学、班级管理、德育等；研究范围可以缩小到班级管理；研究内容可以选择班干部、课内外学习、班级卫生、考试、两操、安全保卫等。我们可以把研究的课题列成菜单的形式，类似于计算机程序中的下位菜单进行选择。教师个人课题的名称要有完整的信息，如不完整，在研究计划或方案中一定要加以说明；为保证课题名称的完整性，最好避免使用疑问句；标题或口号式的课题由于内容和结构不完整，看起来更像文章的标题，缺少研究的味道；课题名称要表述清楚,不能繁琐、啰嗦。 1.研究什么+怎样研究（即研究对象+研究方法） 如《初中学校网络五种教研模式的实践研究》。“实践”是研究的方式，提与不提都无所谓，关键是研究对象必须清楚。 2.主标题（关键词）+副标题 如：《开放 自主 人文 和谐——义务实验小学建设现代学校管理文化的实践研究》。要让别人一看就明白，你研究的是什么东西，尽可能简洁，连自己都没法说清楚的东西，尽量不要出现。“标签式的”如：“共同成长”“教师专业化成长”“提升素质”等就不必要出现，做了就必然会成长、提升。尽可能把研究的口子缩小一点。 从内容上看，要明确课题的落脚点在哪儿？尽量在题目简洁，让落脚点突出。题目也可以体现学校研究的最大特色，建议多用研究，而不是探究。 （二）摘要：要把课题中最主要、最精炼的提出来，而不是序言、背景的交代。 （三）目录：是给专家了解报告主要内容的机会，最好能一目了然，条理清楚，简明扼要。 （四）结题报告