三—-162理想课堂评估(一).docVIP

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三—-162理想课堂评估(一).doc

附件1: 随县中小学整体推进课堂教学改革自查自评表 学校: 项目 学校自查自评 备注 领导专班和课改团队 组 长:王成 副组长:刘晓军 何振松 魏启义 王小坤 成员:李周维 汪春林 王伟 万照及各班班主任、课改教师。 课改推进思路及做法(模式或框架及课堂评价等) 三——162”理想课堂模式 随县厉山中心学校 随县厉山中心学校一直践行着“三——162”学习型课堂模式。这种小组合作学习模式选取了合作学习中最优化的人数“6”作为小组单元,选取了师徒对学“2”作为最小元素,选取动态学科助教“1”作为最高终端,创设“自学课、交流课、练评课”这“三”种基本课型。以“自主、合作、探究”为主线,凸显“五让”:教材让学生阅读,问题让学生探究,结论让学生归纳,规律让学生总结,体系让学生构建。以学生为主体,以教师为主导,以问题为主线,以活动为主轴,相信学生、利用学生、解放学生、发展学生。 A、三——162模式 即:三种课型(自学课、交流课、练评课),一个学科助教,6个人一个小组。每个小组由师徒二人为基本构成元素。 B、助教的职责:1、根据科任教师编写的学案,分配学习任务。 2、组织课堂教学。 3、监督、检查各小组长落实、记载相关情况。 4、解答小组长学习中存在的问题。 C、小组长的职责:1、负责本组的学生座位的调整,安排本组学生的师徒结对活动。 2、周日下午返校后,组织小组成员,进行反思,总结小组在本周学习中存在的问题,并提出努力的方向。3、课堂情况记载。4、辅导解答师傅存在的问题。 5、组织讨论学科助教分配的任务,协调课堂发言。 6、周日下午检查各学科作业完成情况并把处理意见交给各学科助教。 D、课堂教学把握的几个原则: (1)抓小放大原则:即科任教师抓助教,助教抓组长,组长抓师傅,师傅抓徒弟,班级教学评价到组。 (2)层层追究原则:让每个教学环节内的成员明白各自责任,实行层层追究:即徒弟的错就是师傅的责任,师傅的错就是组长的责任,组长的错就是助教的责任,助教的错就是科任教师的责任。 (3)放手原则:凡是徒弟能解决的问题师傅不讲,凡是师傅能解决的问题组长不讲,凡是助教能解决的问题教师不讲。切忌师傅,组长,助教,教师包办代替,该讲就讲。不该讲时坚决不讲。 (4)激励为主原则:要把“成功教育”贯穿整个课堂之中,所谓“成功教育”是通过教师帮助学生成功,让学生养成成功心理,最后促进学生主动争取成功。它包括三个要素:积极的期望、鼓励性的评价、成功的机会。第一,积极的期望。远景性的期望是坚信每一个学生都有成功的愿望,都有成功的潜能,都能在多方面成功;近景性的期望,是指在具体教学过程中,从学生实际出发,提出学生努力后能达到的目标。在上课开始,让学生大声高喊一些激励性的话语:“领先来自争峰,成功源于自信”、“思考是能力,倾听是美德,质疑是勇敢,表达是自信”、“心有多大,舞台就有多大”、“站起来就是勇敢”、“说出来就是精彩”等。第二、成功的机会。其做法是遵循“低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、速反馈勤矫正”的原则,为学生不断创造成功的机会。第二,鼓励性评价。其特点是帮助学生学会评价、发现和发展自己,使学生坚持以个体为主的评价标准,坚持以找优点为评价的出发点,坚持以表扬为主的评价方式。 E、三种基本课型: “自学”是指学生在教师引导下阅读、练习、自我检测的过程。这一步有三个环节: 第一环节:揭示自学目标(教师导入,投影显示自学目标,学生阅读,用时约2分钟)。这个环节让学生清楚地知道本节课的学习任务,并激发学生的学习热情,把学生的精力迅速集中到课堂上来。 第二环节:自学指导(投影显示:自学内容,自学方法,自学提纲,自学要领及各自所需时间。时间约为2分钟)。教师在备课时要拟定自学目标,并根据文本内容、学生特点,将考点、重点编成自学思考题, 上课时指导学生根据提纲认真自学。 第三环节:学生自学,教师巡视(5—8分钟)。自学是展示的基础, 是展示成败的关键,是学生初步掌握知识的重要环节。 这里教师的主导作用主要是督促和指导, 对象是全体学生,尤其是学困生,教师要关注他们的学习进程,督促他们积极学习,了解他们学习上的困难,帮助他们克服困难。学生的自学笔记要进行检查评比。在这一环节中,学生的学习形式是自主的,也可以师徒结对,也可以小组合作,根据课型灵活选用。 “交流”指学生对自学的收获进行展示提升。这一步的二个环节,即: 第四环节:分组合作(或小组交流,准备抢答,3—5分钟)。教师将各知识点分配到各小组,每小组侧重完成一项内容,小组内每个组员进行分工合作;也可以根据学情不分配小组任务,各小组针对教师的预习提纲交流讨论, 为下一环节的展示、抢答作准备。 第五环节:展示提升(10—20分钟)。按照教师的安排,可以是小组成员

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