物理课例与研究《声音的特征》.docVIP

作者一 梁莉红 单位 江西省萍乡六中 职务 教研处副主任 邮编 337000 联系电话 0799—6603860 电子邮箱 pxlhliang@163.com 文章类型 萍乡市首届校本教研课例研究全程性展示交流材料 第一部分：课例研究背景报告 第二部分：课例方案的实施过程 第三部分：　教学反思 附件一：物理操作实验评价表 附件二：萍乡六中学生自主探究活动报告单 附件三：校本教研“课例研究”实施的探讨 课例研究：《声音的特征》 ——初中物理操作实验实施的探讨 萍乡六中 梁莉红 第一部分：课例研究背景报告 一、教学问题提出的背景 新课标理念指导下的物理学习是让学生重演物理知识的发生过程，在课堂教学中以探究实验为载体，引导学生一步步地重蹈人类思想发展中最关键的步子。 新课标理念的更新导致现行教材中关于物理实验的描述与已往教学大纲指导下的实验描述有了很大的差距，已往的教学大纲具体规定哪些知识点需进行什么样的演示实验、哪些知识点需进行什么内容的学生实验，以及这些实验需要使用什么仪器，实验的总课时是多少，等等。过去教材中的演示实验、学生实验，甚至随堂实验、学生小实验等，在《新课标》中一并以“通过实验”“通过实验探究”“通过观察和实验”等术语提出了要求，并且没有界定哪些是演示的，哪些是学生做的。 我校属于萍乡市直属中学，相对农村学校而言，实验室器材较为齐备，基本能满足以前大纲要求下的物理实验需求，但自实施新课标以来，我们感觉实验室器材已远远不能满足课堂需求。以人教版八年级上册物理课本为例，课堂实验以演示实验、学生探究、想想做做、想想练练、科学世界、动手动脑学物理等栏目形式出现，其中演示实验17项、学生探究实验11项、想想做做，想想练练15项、动手动脑学物理中的小实验共24项。近几年，我校为适应新形势下的物理教学已添置了部分器材，但因经费等实际情况制约，离标准要求相差较远。实验室中的常规器材中还缺4 项演示实验器材，如示波器等器材；缺5项学生探究实验器材，如探究响度与什么因素有关、探究色光的混合与颜料的混合、探究固体熔化时温度的变化规律等；缺想想做做、想想练练器材5套，例如汽化实验中观察塑料袋的变化、观察小孔成像现象、电铃等；特别缺少的是动手动脑学物理中的小实验器材，其中24项实验器材中就缺少19项，可做率仅达20.8%；此外还缺少大量与当前科技应用相联系的展示器材，如电子体温计、声强计、各种二极管、漏电保护器开关、紫外线验钞笔等；还有部分器材因教材调换而闲置，例如量热器等。 新课标实验器材的短缺给教学带来了很大的困难，如果不确实解决实验器材的短缺问题，课堂中就经常会出现黑板上做实验的现象。我校物理教研组成员在日常教学过程中发现，要切实搞好初中物理操作实验，真正解决实验器材短缺与新课标实验的要求的现实矛盾，实施过程中必须要解决好以下五大问题： 如何实现实验方案的个性化。鼓励学生按照自己的猜想创造性地设计实验方案，并敢于按照自己的思维方式行动，探究实验结果。 如何多途径选择器材。《新课标》要求要从生活中走向物理，从物理走向社会，因此我们的实验过程中尝试利用身边的物品、廉价的材料进行物理实验；还可通过思维方式的转化在选择器材时取得意想不到的效果。 如何实现实验器材的校本特色化。实验室因有的实验器材往往不符合学校具体情况，给课堂实验带来不便，因此我校教师根据本校情况，制作了一系列具有学校特色的教具。 如何将实验结论应用化。科学研究的最终目的是与科技相联系，也是新课标中STS的目的。 如何培养学生的实验科学素养能力。 本过程中包括学生分组实验中如何合作，如何分配角色等。我教研组围绕这些问题作过多次探讨，也请市教研室汤苏民、汪菁华两位专家亲临指导并多次集中讨论研究。本次研讨会中我们决定就前两个问题作为核心问题进行探讨。 二、解决问题的启示 作为江西省最大的实验区，新课标物理教材从2002年起在我市全面铺开使用，在已往的教学过程中，我们已自觉或不自觉地采用各种方法来解决教学中出现的类似问题。 （一）、实验方案方面。例如在执教九年级《摩擦力》中探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验时，引导学生根据生活经验猜想摩擦力可能与压力的大小、接触面的大小、接触面的粗糙程度、运动速度的快慢等因素有关，我们在课堂内鼓励学生按照自己的猜想设计出个性化的探究实验方案，并自主选择器材完成探究实验；再如声速的测量实验中，我班学生通过多种途径讨论，共想出七种测量声速的实验方案，各组学生自由设定角色，选择秒表、皮尺等器材，完成实验。学生的个性化实验方案课堂中得到实现，个体才能得到了肯定，学生会表现出饱满的探究热情。 （二）、器材选择方面。（1）实验室可由校内延伸到校外，从生活中去寻找实验器材，利用廉价的材料进行物理实验可有效地完成课标要求的探究实验。例