青岛版小学四年级科学下册说课稿分析报告.pptVIP

本课是青岛版科学四年级上册第四单元《光与我们的生活》的第一课。本单元是小学生较全面地认识、了解、探索光的起始单元，承担着为本套教科书后续单元--《地球和地表变化》奠定基础的任务,主要侧重于引导学生了解地球的概况,学会用“解暗箱”的方法探究地球的奥秘。本课主要是让学生了解人们对地球的认识经历了一个漫长的过程,对这一科学史的了解有助于学生形成科学是不断发展的观点,知道地球的形状、大小。 13、航海家的发现  地球是一个大球体，平均半径为6300千米，周长为4万千米 1、交流我们对地球的认识； 2、古人是怎样认识地球的？ 3、历史上人们是怎样证实大地是圆的？ 4、生活中我们如何证明地球是圆的 * /9gepan * * * * 素材天下网 -PPT模板免费下载 * 青岛版小学科学四年级下册 第十一课 认识光 李屯乡中心小学 杨红林 说课流程 说学情 说教材 说评价 说开发 说板书 说设计 说模式 教材特点 素材选取眼界开阔，具有独特性，注重真实性和科学性 优化知识结构，分散教学难点 整合相关内容，促进知识的迁移 编写意图： 编写意图 体现新的教材观、教学观、学习观，使实验教材具有创新、实用、开放的特点。 注重培养学生发现问题的意识和初步的应用意识以及解决问题的能力。 01 02 科学素养的形成是长期的培养过程,经过一年多时间的培养和训练,学生对科学探究具有强烈的好奇心和积极的探究欲，多数学生已经具有收集资料、分析整理概念的能力 学情分析 采用多元化的评价。 尊重学生的个体差异， 促进每一个学生的发展 培养学生的问题意识 创造性地开发、利用课程资源 教学过程要 体现探索性 实现多维目标，促 进学生全面发展 《小学科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究的全过程。本课用资料、文字、图片，让学生整理分析得出结论。采用多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导学生了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给学生显示自我才能的机会，使学生真正成为科学探究主人。 让学生在生动具体 的情境中学习科学 提倡学法多样化， 优化记忆方法。 突出实践性， 加强亲身体验。 模式设计 培养学生初步 的应用意识和解 决问题的能力。 引导学生独立思考 与合作交流。 基于教材，学情，教学模式这些问题的考虑，也为了更好地开展各项活动，真正突出活动的实效性、层次性、有效性，我设计了三个活动主题：第一，交流我们对地球的认识；第二，古人是怎样认识地球的？第三，历史上人们是怎样证实大地是球体的？ 1、第一个环节中，我采用多媒体课件展示——人造卫星拍摄的地球照片，并运用启发式语言引导学生思考：这是人造卫星拍摄的地球照片，这美丽的地球是什么形状的，有关地球你知道什么？ 本环节设计的目的是通过资料交流与讨论，培养学生的观察、表达能力。我认为这样导课能调动学生的多种感官参与到认识事物的过程之中，拉开学生科学探究活动的序幕，同时也激发了学生探索问题的兴趣。通过师生资料交流汇报：让学 生认识到地球是个很大的球体，半径约为 6300千米，周长约4万千米。 百度搜索_人造卫星拍摄地球图片 2、科学探究起始于问题，培养学生的问题意识是科学课教学应时刻关注的问题，在教学中教师创设情景，适时引导学生提出“古代的人们是怎样认识地球的？他们认识地球是什么样的问题？进入第二个环节，师生展示图片或视频资料：第一幅是古人设想的“天园地方”图；第二幅图是古代人设想的大地—-有三头站在巨大的乌龟背上的大象驼着大地这块园盾；第三是“浑天说”……在观察的基础上，再让学生交流自己收集的资料和古人猜想的认识。用实物投影展示学生交流的画面，意在给学生提供自主交流的空间，让每一个学生充分展示自我。教学中热烈交流的场面，意在让学生感到“古人的想法真奇特”来揭示了学生对人类认识地球过程的好奇心理，从而为继续学习奠定了基础。 3、在第三个环节中，从问题入手，利用导向性的语言：“历史上人们又是怎样证实地球是球体的呢？”这里采用师生讲故事，多渠道展示资料。课件展示：麦哲伦、哥伦布航海史；图片、文字等资料交流。并揭示课题《航海家的发现》。从而拓展学生的知识，让学生认识到任何伟大的发现都凝聚了人类不懈的能力，从而激发学生学科学、爱科学，愿意进行科学探究的热情，培养学生严谨的科学态度。 自由活动： 科学来源于生活应用于生活，学生学会知识并不是目的，关键是启发学生把自己学到的知识应用于生活，自主解决生活中的问题才是