朱金华参赛课《学会说点儿道理》.docVIP

《学会说点儿道理》教学设计 安徽省宿松城关初中 朱金华 学情分析 八年级学生对描写一处景物或叙述一件事情有一定的基础，但动笔说点道理就有点困难。具体表现为在叙事或写景中说理不精炼，议论过多，中心不突出；说理不自然，说理与叙事或写景不能融合一体。 教学目标 学会在叙事、写景中说点儿道理。 运用发散思维，学会多角度说理。 激励学生敢于表达自己的观点，激发写作兴趣。 教学重点 学会在叙事、写景中说点儿道理。 教学难点 学会说理自然而不生硬 前置学习 自读写作知识短文《学会说点儿道理》，归纳说理方法。 从所学的课文中搜集叙事、写景中说点儿道理的例子。 以“登山”或“跑步”为例，结合自己的体验，尝试在叙事、写景中说点儿道理。 教学过程 导入新课 师生互动，导入课题——《学会说点儿道理》。 活动一：温故知新 学生陈述在叙事、写景中说了点儿道理的课文例子，并归纳说理的方法。 活动二：牛刀小试 以“登山”或者“跑步”为例，引导学生在叙事、写景中练习说点儿道理。 1.说一说，把理说得精练有哲理 启发学生从登山过程叙述或景物描写中，多角度把理说得精练。 2.写一写，把理写得自然不生硬 结合“登山”或“跑步”的体验，回顾经历的过程，根据说理的角度，选择说理的方式（卒章显志、夹叙夹议、托物言志）写一个100字左右的作文小片