第一现代幼儿教育的基本观念精要.pptVIP

第二节 学前教育机构发展的历史 （一）学前教育机构的历史 1.胎儿学校 对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管理。 2.托儿所 对0-3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。 3.幼儿园 对3-6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。 4.托幼园所一体化 托儿所、幼儿园联在一起，招收出生几个月至六周岁的儿童。主要由工厂兴办。 5.幼儿班 城镇、农村，附设在小学。 6.儿童福利院 招收残疾儿童的社会福利机构，主要是被父母遗弃的残疾儿童。 7.SOS国际儿童村 收养孤儿的国际慈善组织。 8.家庭教育 在家庭中对学前儿童进行的教育。 （二）影响幼儿教育方案的理论 夸美纽斯（1592—1670） 是十七世纪捷克著名教育家，也是研究幼儿教育最早的理论家之一，主张以母育学校来教育出生至六岁的孩子，应该在家庭中由母亲进行教育，影响很大。 代表作：《大教学论》 《母育学校》（世界上第一部学前教育专著） 贡献：建立“母亲学校” 班级授课制 直观教学法 让·雅克·卢梭（1712—1778） 法国十八世纪伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。 自然主义教育思想创始人，主张人的自然 发展，主张对儿童的教育应顺应自然，以 儿童本身为教育主体。 不要违反儿童的天性，不要限制儿童心灵 的自由发展。 代表作：《爱弥儿》《忏悔录》 裴斯泰洛齐（1746—1827） 瑞士著名教育家，开创了采用日记法或历史个案法研究儿童的先例。 提出“教育心理学化”这一伟大理论，第一次把教育建立在心理学的基础上，使教育与心理学紧密地结合在一起，对后世的教育和教学产生了深远的影响。 主张全民教育，即面向全体儿童的教育，即使 是那些孤儿和贫民的儿童。被誉为“孤儿教育 之父”和“贫民教育家”。 代表作：《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教 育她的子女》 福禄贝尔（1782～1852）? “幼儿教育之父”，创办世界上第一所幼儿园（kindergarten） 认为人具有天赋的力量，对儿童进行教育，就是通过各种活动使这种内在的力量得到发展。 他把儿童的年龄分为3期：哺乳期，教育的主要任务是发展儿童的外部感觉；童年期，是家庭教育、游戏、言语发展的时期；少年期，是学前教育期。 福禄贝尔为儿童设计的游戏与作业材料——恩物 返回 蒙台梭利（1870—1952） 意大利幼儿教育家，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。 创办“儿童之家”，将自己的教育思想和教育理想付诸实践。 蒙台梭利教学法：“顺乎天性的教育” “生命食粮的教育”“协助生长的教育” 代表作：《童年的秘密》《发现儿童》 《有吸收力的心灵》 （三）早期教育基本理论的原则 1.每个儿童具有其独特的不同的本性和特征 2.基因结构与环境共同决定着每个人的发展过程 3.身体、心理、情感、智力和社会性的发展是互相关联的 4.儿童的发展成长有一定的顺序性和阶段性 5.态度与情感在学习与个性健康发展中是最重要的 6.了解与可信赖的指导对儿童的发展是十分重要的 Company Logo 孕育阶段 萌芽阶段 初创阶段 15世纪以前，学前教育思想散见在各种著作之中 16世纪后，教育学已从哲学中分离出来，成为一门独立的科学 18世纪----20世纪前半期，学前教育学成为一门独立的科学 发展阶段 二十世纪中叶以后至现在 三 学前教育学发展的历史 孕育阶段 表1-1 学前教育学孕育阶段我国教育家的主要著作及观点 教育家 主要著作 主要观点 贾谊 关于早教的论述见于《新 书》、《保傅》、《劝学》、《胎教》 主要针对皇太子的教育而言：对太子的教育应尽早实施；慎选左右是对太子进行早期教育成功的保证；按儒家的理想人格来塑造太子，以儒家学说作为太子早期教育的主要内容； 颜之推 《颜氏家训》 提倡及早施教；主张严慈结合；要求均爱勿偏；“慎交游”；注重环境对幼儿的影响； 朱熹 《童蒙须知》 《小学》 重视儿童教育与及早施教；强调学“眼前事”；提倡正面教育为主 · 孕育阶段 表1-2 学前教育学孕育阶段国外教育家的主要著作及观点 教育家 主要著作 主要观点 柏拉图 《理想国》 强调学前教育的重要性；提出学前社会教育的主张，设立国家养育所，由专人抚养；