《基层电大教师专业发展的障碍与对策》.doc

基层电大教师专业发展的障碍与对策 黄可基 鹤山市广播电视大学 [摘要]随着教育的不断改革和发展，教育手段和模式的不断创新，对基层电大教师提出了更高的要求。但目前基层电大在教师专业发展问题上，存在教师队伍先天不足，科学评价体系不完善，教师对自我工作状态满意度低。面对我国教育发展的新形势，继续教育机遇与挑战共存，电大教师的专业发展问题亟待重视并得以解决，必须采取针对性措施，使基层电大教师在专业知识和能力上得到全面提升，以承担起时代赋予的全新角色和全新任务。 [关键词] 基层电大 教师 专业发展 障碍 对策 随着时代在进步, 知识在增长, 技术在更新, 观念在变革, 教师已不可能凭着原先掌握的知识以及老方法、老手段、老观念, 年复一年一成不变地在信息时代复制着原来的工作程式, 他们的各种知识和技能都必须随之更新。特别是现代传媒技术大量涌现的今天, 涉及众多教育技术及其应用的基层电大( 县级电大, 下同) 教师的专业发展, 显得尤为迫切。现代远程开放教育这种新型的教育模式对电大教师提出了更新、更高的要求, 因此必须顺应社会和教育的发展, 关注和加强基层电大教师的专业发展。 综观目前基层电大教师专业发展的情况, 远没有达到适应现代远程开放教育的需要,还有许多不尽人意的地方, 有些问题还比较突出。本文想就基层电大在教师发展中存在的障碍及其化解策略作一些讨论。 一、基层电大教师专业发展障碍产生的原因 教师队伍薄弱 主要表现在基层电大教师数量不足, 教师编制少，教职工人数与学生人数的比远远低于中小学，教师群体结构不合理，教师专业结构中基础课程教师较多专业课程教师较少、 学历结构重心偏低、 中高级职称人数偏少，而且在为数不多的中高级教师中， 绝大多数是中学或中专系列的专业技术职称。这种数量与结构的不合理影响到学校教师队伍建设力度， 包括教学支持、 管理制度特别是激励机制等方面。同时校内各教师间因学科差异、 教学任务的差异， 信息交流难以实现 ,常常是 “单枪匹马 , 孤军奋战 ”, 学校范围内经常性开展有效的教研活动难度甚大。 （二）教师专业不对口现象比较严重，教育教学的知识和技能不全 从教师来源看， 基层电大教师一般来自三个方面: 一是大中专毕业生; 二是从中小学调入; 三是其他。以我校为例，其比例大致是 4: 11: 3，从中小学调入的教师超一半， 这些教师有丰富的教学经验和管理学生的能力，但其调入电大后所担任的课程和以前任教课程大相径庭，除了英语等极少数课程内容稍有关联外，其他都得从头开始，就算是直接进入电大的大中专毕业生，因为随着电大招生人数的不断扩大、专业的不断变化和课程的不断增多，也面临着任教课程和所学专业不符的现象，只有少数的如英语、会计、法律等专业教师能教授和自己所学专业相符的课程，其他都只能教授与专业不对口或只是稍有关联的课程。当然，这种现象不只是出现在我校，在其他基层电大也非常普遍。由于任教课程和所学专业不符，往往导致教师的教学知识和技能不全，教学质量大打折扣，因此专业不对口现象对电大教学工作产生了较为严重的影响。 （三）任务繁重，教师身兼多职现象严重 在基层电大，平时学校没有学生，也看不到中小学那样人头攒动、教师忙碌穿梭的现象，电大教师给人一种错觉是工作清闲，白天无事可做，殊不知，由于工作性质的不同，电大教师工作量更多地体现在晚上上课和平时的管理上。在2011年我市电大与进修学校合并前，当时学校招生规模不大，以大专和本科生为主，电大大专和本科生常年维持在四百多人，其它在职岗位学员的培训有一千多人，当时全校教师是 16 人（职工未计入）; 但随着形势的发展，我市电大与进修学校合并后，自主招生规模不断扩大，加上与华南师范大学网络教育学院、奥鹏等高校的联合办学，现在在校的大专和本科人数突破八百人，其它的食品安全培训、村官班培训、会计全员培训、新教师培训等共三千多人，而教师人数也才增加至28人，大量培训和管理学生的任务压在全体教师的身上，而且随着培训的不断深入，各种新问题不断出现，学生管理的难度和复杂度都大为增加，再加上电大教师大多身兼多职，许多教师除了上课和班主任工作外，还得兼任财务、总务、学籍管理、招生、网络维护等多项工作，往往使教师非常劳累，无法集中精力进行专业发展。 （四）科学评价缺失 许多基层电大沿用的是传统的业绩评价 (表面上是考查教师德、 勤、 能、 绩的综合表现 , 实际上是套用当地中小学侧重以学生学业成绩来论定教师工作业绩的做法, 但事实上电大开放教育很难用学生学业成绩来论定教师工作业绩的 )方法, 它注重的往往是区分与甄别功能 , 偶然性和主观性的因素较多。同时电大教师考核与评价结果通常应用于职效奖金的分配 , 没有建立与考核相配套的进一步激励机制,