第二中小学生的心理发展与教育精要.ppt

2．特殊儿童的类型 (1)智力超常儿童（IQ140) (2）弱智儿童（IQ70) 这些儿童还存在适应性行为缺陷，即独立性、社会责任心与年龄和社会期望不符合。 美国的柯克将弱智儿童分为三类： 一是可以教育的智力落后，智商在55-70之间； 二是可训练的智力落后，智商在25-55之间； 三是严重的智力落后，智商在25以下，常伴随有严重的身体缺陷。 （3）学习困难学生 学习困难，又称学习障碍。学习困难学生是指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。 (4)聋、哑、盲儿童 聋、哑、盲儿童只有在特殊的教育措施下，才能接受教育而获得身心发展，因而也属于特殊儿童，他们的特殊性主要在社会交往障碍方面。 3．特殊儿童的教育 在安排特殊教育的环境时，可以考虑以下几种形式： 一是随班就读。 二是普通班加巡回辅导。 三是普通班加资源教室。 四是设置特殊班。 还记得吗？——千手观音 练习思考： 1、皮亚杰认知发展理论的基本观点是什么？ 2、简述埃里克森的心理社会发展理论及其在小学阶段的教育意义。 1、分析自己的学习风格并根据自己的情况谈谈如何扬长避短。 一、 学习风格与因材施教 （一）学习风格及其构成要素 学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。 一个人的学习风格就像他的能力指纹，是独一无二的而且永恒的 学习风格可以从生理、心理、社会三个层面进行细致分析。 1．学习风格的生理要素。主要指个体对外界环境中的生理刺激（如声、光、温度等），对一天内的时间节律以及对接受外界信息的不同感觉通道的偏爱。 从对感觉通道的偏重对学习风格 视觉型 听觉型 动觉型 1、视觉型学习者 对于视觉刺激较为敏感，习惯于通过视觉接受学习材料。 适合于自己看书和做笔记进行学习，而不适合于教师的讲授和灌输。 2、听觉型学习者 偏重听觉刺激，对于语言、声响和音乐的接受力、理解力较强。 一边学习，一边戴着耳机听音乐？！ 喜欢多听多说。 3、动觉型学习者 喜欢接触和操作物体，对于能够动手参与的认知活动更感兴趣。 扬长避短 类型 表现 扬长避短 视觉型 优势 善于快速阅读，书面考试成绩好 坚持记笔记，坚持听录音，训练听觉材料 劣势 接受语言指导差 听觉型 优势 语言信息接受效果好，口头表达能力强 多记笔记，练习、加大课外阅读量 劣势 完成书面作业和抄写有困难 动觉型 优势 运动节奏感好、动手能力强 多看电视电影多练习听力，加强书面阅读，练习朗诵播音等 劣势 书面成绩差，通过运动操作接受信息 2．学习风格的心理要素。包括认知、情感和意动三个方面。 认知要素具体表现为场依存性与场独立性、沉思与冲动等方面。 情感要素具体表现在学习兴趣或好奇心的高低、成就动机水平的差异、内控与外控以及焦虑性质与水平的差异等方面。 意动要素则表现为学习坚持性的高低、言语表达力的差异、冒险与谨慎等等。 3．学习风格的社会要素。 包括个体在独立学习与结伴学习、竞争与合作等方面表现出的特征。 认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。 学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、冲动型与沉思型。 认知方式无好坏之分，教师不必去改变儿童的认知方式，但要根据儿童不同学习方式，采用不同教育方法。 (二)学生的认知方式差异 1、场依存型和场独立型 场独立型：倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰。 偏爱自然科学，数学成绩较好。倾向于冒险冲动 场依存型：较多地依赖于外在参照知觉事物或者难以摆脱环境因素的影响，态度和自我知觉更易受权威人士的影响，善于察言观色。 偏爱社会科学，他们的学习更多地依赖于反馈。对人比对物更感兴趣。谨慎，不愿意冒险 (二)学生的认知方式差异 善于从中分析出各个元素 善于作出整体把握 场独立型 场依存型 图1：看到复杂图形时的表现 图中有三角形、梯形…… 这个图好象一面旗子 (二)学生的认知方式差异 1、不注意外界的要求 2、按自己的想法去做 1、很注意别人的要求 2、努力做到符合要求 场独立型 场依存型 图2：当别人提出要求时的表现 我要试试别的方法 好，我就试着这样做 这样做会更好些 (二)学生的认知方式差异 不受外界干扰 易受环境干扰 场独立型 场依存型 图3：在嘈杂环境中的学习表现 烦死了! 扬长避短 类型 表现 扬长避短 场独立型 优势 有自己独到的见解，不易受外部影响 协调教师、同学的要求与自己的想法 劣势 容易主观，不容易完成任务 场依存型 优势 注意环境的要求，易适应态度慎重， 对别人的评价进行分析，考虑努力方向，避免气馁 劣势 对批评敏感 2、冲动型与沉思型 我知道这样做…… 这样回答对么？还有更好的办法么？ 1、思考问题很快 2、急于回答，脱口而出