白纸坊小学科技类特色课程建设总结教程详解.doc

学校科技教育特色项目总结 开发科技教育校本课程 努力打造学校办学特色 ——白纸坊小学科技类特色课程建设总结 北京市西城区白纸坊小学 2013、3 开发科技教育校本课程 努力打造学校办学特色 白纸坊小学师进行科学普及教育，培养他们对科学的兴趣，提高他们的科学素养课程开发过程是一种持续的、以为基础的活动 2.科技教育校本课程的实施目标 在认真总结学校多年来开展科技教育经验的基础上，我们把改变学生学习和思考的方式作为本课程目标的核心。在目标的构建上充分体现三点： (1)观察、发现 通过开发自主探究的实践活动，使学生在教师启发下能够自主发现问题，接触和了解社会生活，激发对周围事物的好奇心和求知欲。 (2)实践、探究 通过开展科技活动，拓宽学生的学习时空，使学生自觉寻求解决问题的办法；学会运用已有的知识和技能解决问题的本领；培养收集和处理信息、利用数据解决问题、能表达研究成果的能力。 (3)情感体验 在活动中，使学生逐步形成与伙伴合作与分享的健康人格；养成求真、求实、尊重科学的意识和乐于探究、认真钻研的态度。帮助学生养成热爱科学、热爱生活的情感；初步形成关注、服务社会的意识。 (二)科技教育校本课程内容 我们通过对现有资源的思考与开发，对课程资源进行了梳理和整合。一是把科技实践活动与传统的科技活动结合起来，实施活动化的校本课程，如每年一度的科技节；二是把科技实践活动与家长资源、学校资源结合起来，体现自主性和综合性，开发专题化的校本课程，如：每年开展的科技小专题研究；三是把科技实践活动与现代信息资源结合起来，建设课程化的校本课程，如《机器人》课程。以上课程内容，着眼于培养学生的科技素养和人文素养，重视对学生创造潜能的开发，且操作性强，便于教师和学生的积极参与。 （三）完善科技教育课程评价体系, 建立激励机制 科技教育课程作为学校课程的一个部分, 应纳入学校课程评估体系中加以评估。又由于科技教育的特殊性, 对其评估应进行积极的改革探索。 在课程方面, 着眼于评价课程目标是否符合学校科技教育总目标, 课程设计是否达到了对学生科技素养的提高和创新能力、实践能力的培养有显著作用；是否能体现学校培养目标, 符合学校整体课程计划的要求；教师方面, 着眼于评价教师在课程实施过程中是否确立了学生在教学中的主体地位的思想, 能否激发学生的学习兴趣, 鼓励学生质疑, 倡导学生动手实践, 启发学生创新思维等。学生方面, 着眼于评价学生是否自主学习、交流合作、善于观察思考、勤于动手实践、敢于质疑创新, 具有发现问题和解决问题的能力等。 三、科技教育校本课程实施进程及特色 (一)课程实施进程 1.建立机制 2002年，学校开始参与新一轮的课程改革，在实施过程中，我们认识到学校有很大独立开发课程的空间，结合学校多年来形成的科技教育特色，我们开发了科技教育为主题的校本课程。构建了“行政组织系统、科技团队实施系统和专业支持系统”“三体合一”的科技教育校本课程建设机制。组织各学科教师挖掘本学科渗透的科技教育元素，整合课程资源，结合课程设置，建立课程管理网络，制定各年级学生科技教育目标，形成了科技教育校本课程建设机制。 2.开发资源 有了课程实施的机构和途径，我们将重点转移到课程资源的开发上。 在总结多年来科技教育活动法的基础上，学校建立了动态的校本课程资源库，保障了课程的顺利实施。具体内容如下： 资源类型 校本课程建设基地 负责人 功能 专家资源 市科协、 北京教学植物园、区科技馆、 大兴麋鹿苑等机构的老师作为专家。 周立军 高复元 翟坤 郭庚 负责学校科技教育工作的专业培训和指导，专家组成专业支持团队。 地方资源 宣武园林局 椿树少年宫 宣武图书馆 学校周边社区 博物馆 祝亚利 李湘燕 李梦琪 社区青教 主任 为学生的科技活动提供环境、物质支持。 生活资源 家庭 家长 协助孩子完成课外科技活动。 教材资源 学校 专家及教师 帮助孩子系统接受科技教育。 学校资源 机器人工作室、气象站、科学、信息教室、种植园、科技长廊 科技教师团队 开发、实施科技教育校本课程的主阵地。 学科资源 各学科科技教育元素 学科教师 通过学科科技教育元素渗透科学思想、科学精神等。 网络资源 电脑网络 信息教师 搜集资料、完成研究成果。 （二）积极探索课程建设途径，构建课程建设特色 1.依托科技教育校本课程建设，彰显学校特色，落实办学理念。 作为校本课程的核心理念，在国家课程的原则指导下，因地制宜和因校制宜地选择和探索是最为关键的，因此学校的校本课程建设不是