车《浅水洼里的小鱼》教案分析.pptVIP

《浅水洼里的小鱼》是《义务教育课程标准实验教科书 语文 二年级 上册》第28课 这篇课文讲的是：小男孩将成百上千条被困在浅水洼里小鱼一条一条捡起来扔回大海。他虽然捡不完，却仍旧不停地捡着、扔着。在他眼里，捡一条小鱼就是挽救了一个生命！ 7个认读生字 甚 至 蒸 死 继 乎 叨 8个读写生字 久 乎 至 死 腰 捡 粒 被 第七组第三篇课文。 本组课文的主题是“保护环境 关爱自然”。 四篇课文围绕“环保”这一主题，选材新颖别致，贴近儿童生活。 善良执着的小男孩将浅水洼里的小鱼一条一条地扔回大海，体现了“保护动物 珍爱生命”这一主题。 《课标》中对低年级段识字的要求有：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 通过检测可以看出学生有一定的自主识字能力与兴趣。并且可以通过自学，掌握大部分生字的读音与字形。但同时仍有部分同学尤其是学困生仍不能通过自主识字掌握生字的音和形，需要通过课堂教学指导学习。 通过课前测试以及平时的课堂学习，学生的朗读兴趣浓厚，基本能够正确流利朗读，但在语气表达上只能是简单的模仿，指导学生有感情朗读作为本课的重点。 1、通过出示生字卡片认读。让学生学会本课7个认读生字“甚 至 蒸 死 继 乎 叨”，8个读写生字“久 乎 至 死 腰 捡 粒 被”。会写“乎”。 2、通过随文识字及对重点词句的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 重点： 通过随文识字，读准字音，认清字形。通过联系上下文理解重点词语，体会被困小鱼的可怜，以及小男孩救小鱼时的执着与专注。达成有感情朗读课文的目标。 难点： 对第五、六自然段“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”等重点语句的理解。进而对“珍爱生命 保护动物”的主题有更深入的理解。 随文识字 以读代讲 借助训练 加深理解 解题导入 整体感知 随文识字 通读课文 创设情境 理解文本 总结全文 拓展训练 观察发现 规范书写 甚 至 蒸 死 继 乎 叨 久 乎 至 死 腰 捡 粒 被 通读课文，说一说你知道了什么？ 被困的小鱼，也许有几百条，甚至 有几千条。 有感情的朗读第一自然段。体会被困小鱼很多，处境艰难，对小鱼产生怜悯之情。 看到小鱼被困，被慢慢蒸干，你想 到什么？想说什么？又想做什么呢？ 走 弯 捡 扔 那你为什么还要捡？谁在乎？ 理解难句 突破难点 看到 被困， 在乎，小男孩 。 结合课后练习。 看到小鸟受伤了， 在乎， 。 看到 ， 在乎， 。 谢谢！ 说教材 一、教材分析 本文是人教版第三册第七单元的第4篇课文，教参指出：本单元课文教师应采用灵活多样的方式激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵。 二、学情分析 本班学生整体对语文的学习兴趣很大，绝大部分学生对朗读有很大的兴趣。因此，在教学中我采用多种形式进行朗读来加深孩子的体会。而在学习习惯和能力方面，部分学困生是存在一些问题的，尤其是倾听、观察书写的习惯，这就需要教师运用多种教学手段来激发学生兴趣，并具体的进行阅读和书写的指导。 理论依据： 依据课标中对一二年级学生阅读的要求： 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习默读，做到不出声，不指读。 3、借助读物中的图画阅读。 4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 三、教学理念 1、从语言文字入手，抓住重点词句，反复咀嚼，反复朗读，引领点拨学生把握词句意思，提升感悟内涵。 2、美育渗透点：让学生看到生命之间相互关爱的伟大力量——一种真诚的美、博大的美、人性的美。 能力训练点 1、培养学生抓住重点词句感悟课文内容。在理解的基础上有感情地朗读。 2、培养学生良好的阅读习惯，能做到“不动笔墨不读书”。 3、培养学生正确、规范的书写习惯。 四、教法与学法 1、重视朗读，体现语文学科特点。 2、转变教与学方式，激发学生学习兴趣。 《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣。 在教学2~6自然