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1.3《运动的快慢》教学设计 1.3运动的快慢（第一课时） 学 习 目 标 知识与能力目标： 1．能用速度描述物体的运动； 2．能用速度公式进行简单的计算； 过程与方法目标： 体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。 情感态度与价值观目标： 有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。 学习 重点 速度的物理意义及速度公式 学习 难点 速度概念的建立； ? 教学 方式 引导-探究；参与-活动 课型 体验、应用 教具与 媒体 微机、 投影仪 ? ? 学 ? ? ? ? 程 ? ? 序 ? ? 内容与教师活动 学生活动 设计依据 〖师〗上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。 一、创设情境，引入新课（1min） 展示视频 从视频中我们可以看出物体运动快慢不同。 ??【今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。（板书课题） ?二、进入新课，科学探究 ?（一）生活中对物体运动快慢的比较（3min） ?〖师〗体育课上，学生们在参加百米赛跑时，如何比较跑步的快慢？ 【讨论】在相同长度内谁用的时间短。 【播放视频1】视频中的画面是怎样比较快慢的？ ?【播放视频2】比较运动快慢有几种方法？ 【总结】观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。 （二）物理上对物体运动快慢的比较（3min） ?【问题】如果物体运动时所用的时间和通过的路程都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？ ?【讨论】如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢？ 出示例题 ?【总结】 ?（1）让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。 （2）让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。 （三）速度（5min） 【结论】物理学上用速度来表示物体运动的快慢，它等于路程与时间的比值 【播放视频3】速度的引出？ 【公式】 ，用符号表示为。 【单位】路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），则速度的单位就是米/秒，即m/s或m．s-1。 常用单位是km/h或km．h-1。 单位换算：1m/s=1×=3．6km/h ? 练习：速度的单位换算－典型例题练习：18km/h=______m/s 15 m/s=______ km/h ?出示小资料：[一些物体的速度] 找同学说出下列物体速度的物理意义 ?? 【例题】两例题先让学生看，再找两名同学到黑板上做，老师巡视其他同学做题过程中存在的问题。 老师强调计算题解题过程和注意事项。 ?? ?学生练习; ? ? ? ? ? 学生回答 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生回答 ? ? ? ? ?学生讨论、回答 ?学生讨论 ? ? ? ?? ? ?? ? 师生讨论得出 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生回答? ?学生回答 ? ?? ? 学生练习 ? ? ? ?? ? ? ? ? ? 利用生活中的实例引起学生兴趣 ? ? ? ? ? ? 联系生活实际，从生活走向物理 ? ? ? ? ? ? ? ? 互动合作精神的体现 ? 培养学生的创新意识和创新能力 ? ? ? ? ? ? ? ? ?先用正确的概念统治大脑 ? ? ? 再分辨概念的其他歧义 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?? ?教给学生单位换算的策略 ?强化巩固 ???及时对知识进行巩固变式练习能让学生有更多的收获。变式练习能让学生有更多的收获。 通过对比给出两个概念，公式也可以通过对比给出?? 小 结 这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量──速度，；速度的计算公式是以后我们学习的关键，我们要注意领会速度单位间换算的技巧，会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件，然后应用公式进行计算。 作 业 教学 流程 板书 设计 第二节：运动的快慢 ?速度 物理意义：表示物体运动的快慢。 定义：在物理学中，把路程与时间之比叫做速度。 公式：； 4．单位：即m/s或m．s-1；常用单位是km/h或km．h-1。 ?1m/s=3.6km/h 课后 反思 这节课是该章的重点内容，也是整个这册的重要知识点，它是培养学生能力的关键点，所以我们要对它引起高度重视。速度的公式虽然在小学就学过，但为什么速度是路程与时间的比值学生却并不知道，其实这里就渗透着一种研究问题的方法，所以向学生展示为什么不用单位路程的时间来表示速度的意义就变得非常深