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高桥小学“二五五”课堂教学导学案 学科 （ 语文 ） 教师 （ 李贞红 ） 年级（ 四年级） 课题 19 生命 生命 主备人 李贞红 学习目标 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 学习重点 理解含义深刻的句子，理解三个事例中蕴含的道理。 学习难点 理解三个事例的基础上感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 课前准备 1、学生收集有关生命的格言，作者杏林子的资料，身边好好珍惜生命的人和事例。2、教师制作多媒体课件 导 学 过 程 导 学 阶 段 导学环节 教师活动 学生 活动 个人复备 课前 引 入 创设情景，呈现目标（1-3） 一、（出示幻灯片2）深情朗读：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。” 这是台湾著名女作家杏林子的名言，这节课我们再次走进她的文章——《生命 生命》。 二、（出示幻灯片3）首先让咋们一起走进本节课的学习目标吧！听老师读？同学认真聆听。 1、有感情地朗读课文，试着背诵课文。 　 2、小组合作学习理解探讨含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 　　3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 一、齐读课题 二、抽生大声朗读，其他同学认真聆听。 预 习 阶 段 预习评价生成问题（5-8） 了解了学习目标老师来考考同学们的预习情况： 1、（出示幻灯片4）开火车读词语，读正确了咋们就跟着读两遍，读错了咋们就举手帮他纠正好吗？ 2、接下来请回忆课文内容，说说杏林子从哪几个事例引出了对生命的思考？（板书：飞蛾 瓜苗 杏林子） 二、读到课题，读了这三个事例你们有问题想提吗？ 三、教师小结学生的质疑，并过渡：你们真是一群爱读书，爱思考的孩子，老师就喜欢这样的孩子。大教育家孔子说过：“学而不思则罔。”这是告诉我们要带着思考去读书。接下来就让我们带着这些质疑走进这三个事例吧！ 一、浏览课文，学生汇报： 飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 二、学生质疑 合 作 阶 段 合作探讨展示交流（15-20） 一、合作探讨 请同学们选择自己感触最深的事例，小组合作学习。第一个事例那些小组愿意学习？第二个事例那些小组愿意学习？第三个事例？好，请看学习要求：（出示幻灯片5） 1、先自学你感触最深的事例，勾画出你感受最深的句子或者词语，可以美美的读出来，也可以写下自己的感受。 2、然后小组合作学习，学习长组织小组成员交流自己的感受，交流完后回到自己的位置上坐端正，小组内选派一名成员汇报，汇报时，其他同学要认真聆听并且适时评价、补充甚至反驳。 二、交流展示（感悟生命） （一）我们来交流一下，“飞蛾求生”的事例有请xx小组： 　　预设1：从“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”体会到（生命很脆弱）。你觉得应该怎么读？能读出生命的脆弱吗？（“稍一用力”该读重点还是读轻点呢？） 预设2：从“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！” （1）我从中体会到（强烈的求生欲望）。从哪些词体会到的呢？（挣扎、极力）（圈出这两个词。（师评价：你能抓住关键词体会句子的含义，这是一种很好的学习方法。） 我通过查工具书（联系上下文理解）知道了“挣扎”是（反抗、抵御）的意思，“极力”是（用尽全力）的意思？你能读出这种极力挣扎的感觉吗？ （2）我还从感叹号体会到飞蛾强烈的求生欲望。能带着这种感叹读读吗？　　 （3）孩子们，请看着我的手，想象一下假如你就是那只小小的飞蛾，你就在我的手中，只要我的手指稍一用力，你就不能动弹了，你就可能会丢掉生命，但你极力挣扎、跃动，针扎、跃动，再挣扎，再跃动、、、、、、你会诉说、祈求、你会呐喊什么呢？（抽生回答）　 （4）是呀！这就是小飞蛾求生的欲望（板书：求生的欲望）是这样的强烈！它在为了仅仅9天的生命而极力挣扎，它最不愿放弃的就是自己那短暂的——（指读课题）生命 生命 （5）假如这只飞蛾就在你的手中，你想怎么做？你会怎么做？为什么？作者杏林子也被这只渴求生命的小飞蛾所震惊，忍不住放了它。 让我们带着对生命的渴求再读读这段话吧！（出示幻灯片6播放音乐） （二）汇报交流“瓜苗生长”事例 过渡：一个弱小的动物会为了求生而极力挣扎，那一颗掉入砖缝中的小种子又会怎样呢？孩子们从“瓜苗生长”的事例中你又有怎样的感受呢？有请xx小组汇报： 1、预设1：我从“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中