高职数学课程建设的探索和实践_骈俊生.pptVIP

“备”则“倍” 有准备、有规划的人生更精彩！ 首页 上页 返回 下页 高职数学课程建设的探索与实践 骈俊生pianjs@njcit.cn 武汉 2014.3.29 高职数学课程建设的探索与实践 一、高职教育与高职数学 二、高职数学课程改革与建设探索 一、高职教育与高职数学 （一）高职教育在教育体系中的定位 1997年联合国教科文组织颁布了《国际教育标准分类》： 学前教育为0级、小学教育为1级、初中教育为2级、高中阶段教育为3级、高中阶段与大学阶段之间有一段补习期教育为4级、大学阶段教育为5级、研究生阶段教育为6级 一、高职教育与高职数学 （一）高职教育在教育体系中的定位 “标准分类”将大学教育（5级）分为学术性为主的教育（5A）和技术性为主的教育（5B）。 对“5B”的描述为：“课程内容是面向实际的，是分具体职业的，主要目的是让学生获得从事某个职业或行业或某类职业或行业所需的实际技能和知识，完成这一级学业的学生一般具备进入劳务市场所需的能力和资格。从“标准分类”可以看出，高等职业教育的发展是世界教育的总趋势，而不是一个国家的现象。 “标准分类”的颁布，使高等职业教育得到了权威性的确认。 一、高职教育与高职数学 （二）中国高职教育 ☆ 1980年金陵职业大学创办 ☆ 1985