学生成长导师制之学困生的辅导和对策.docVIP

学生成长导师制之学困生的辅导与对策 南浔区重兆中学课题组* 一、课题的提出 （一）有关的背景分析 在当前复杂的社会环境和教育背景下，我们的学校教育中出现了由诸多因素形成的弱势群体。有的是缺乏有效的家庭教育造成的，如单亲家庭、重组家庭、父母在外打工家庭子女等；有的是社会上一些不利于学生健康成长的不良影响所造成的；有的是受青春期困惑和心理因素的干扰而形成的问题学生；而更多的则是缘于学生先天因素不同、家庭教育和社会环境各异而导致的学生个性发展存在差异，突出表现为学业上呈现出严重的两极分化，出现了所谓的“差生”、“学困生”，并由此衍生了许多“思想不进取、行为有偏差、心理有障碍”学生。 针对各个不同的有差异的学生，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出“要关注每一位学生的发展，促进学生在原有水平上的发展，要建立最近学生全面发展的评价体系。”这就要求我们树立“以学生发展为本”的教育理念，面向全体学生，让学生的学习潜能得到最大的挖掘，学生的德、智、体、美诸方面素质和创新精神与实践能力得到最和谐的发展，尤其是要特别关注学业上的弱势群体，加强对“学困生”的辅导，一个也不能少，一个也不能掉！ 加强对学困生的辅导和教育是全面推进素质教育的需要。素质教育与应试教育的主要区别之一就在于是否面向全体学生。应试教育只是面向少数尖子学生，把“差生”排斥在群体之外，使他们的身心受到严重摧残，极大地影响了我国国民