合情推理的教学设计.docxVIP

《合情推理》的教学设计 【教学内容与教学内容解析】 1、教学内容 推理、合情推理、归纳推理的含义，作用； 归纳推理的一般步骤； 会利用归纳进行简单的推理. 2、教学内容解析 本节内容是普通高中程标准实验教科书《数学》人教B版（选修2-2）中第二章《推理与证明》的起始内容. 《推理与证明》是数学的一种基本思维过程，也是人们在学习和生活中经常使用的一种思维方式. 《推理与证明》是新课标教材的亮点，贯穿于高中数学的整个知识体系，本章为《推理与证明》的方法进行总结，归纳，同时也对后续知识的学习起到引领作用. 推理包括合情推理和演绎推理，合情推理是一种含有较多猜想成分的推理，它有助于发现新的规律和事实.在数学中，合情推理得到命题的真实性需要通过证明来确立. 一系列演绎推理实际上就组成了数学证明，在解决实际问题中，发现新规律和事实我们更多的使用合情推理，而证明规律和事实一般使用演绎推理，合情推理和演绎推理紧密相连，相铺相成. 节内容属于数学思维方法的范畴，在教学过程中让学生了解归纳推理的含义，体会归纳推理的作用，注重归纳推理的过程，加深对数学发现过程的认识，能够让学生更好的体会数学的本质. 【教学目标与教学目标解析】 教学目标： （1）知识与技能：了解推理、合情推理、归纳推理的含义、作用，掌握归纳推理的一般步骤，能够利用归纳进行一些简单的推理. （2）过程与方法：在欣赏哥德巴赫猜想的过程中，学习如何利用归纳推理去发现新事物，获得新结论，从而让学生对归纳推理有一个理性的认识，不仅停留在概念层次，更是一个数学过程. （3）情感与态度：通过教师引导，学生主动探究、合作学习、相互交流，培养不怕困难、勇于探索，互相协作的优良作风，增强学生的数学应用意识，提高学生数学思维能力，给学生成功的体验，形成学习数学知识、了解数学文化的积极态度. 2、目标解析 教学目标（1）和（2）是本节课的教学重点也是难点. 借助学生已有生活常识，形成推理以及合情推理的直观认识；从等差数列通项公式的推导过程中总结归纳推理的概念；让学生通过欣赏歌德巴赫猜想产生的过程，对归纳推理有初步认识，体验数学的一种基本思维过程，总结归纳推理的一般步骤，经历人们学习和生活中经常使用的思维活动. 教学目标（2）是学生初学时不易达到的目标，教学时要紧密地结合学生熟悉的已学过的数学实例和生活实例，让学生体会观察“几个事实”时应该关注的要点，如何观察更能发现“几个事实”中的“共性”. 【教学问题诊断分析】 （1）如何发现“几个事实”的“共性”，也就是“如何去观察，才能发现规律”. 这是学生学习时遇到的第一个教学问题，也是本节课的教学难点之一. 教学时，应通过实例，帮助学生总结出观察一定要有目标，数、式变形；语言的转化以及多角度的观察等都是有效的途径，并用具体问题让学生练习进行体会. （2）在充分体会了归纳推理的生活实例和数学实例以及其他学科实例之后，学生充分感受到数学美和发现规律的喜悦，能够自主总结出归纳推理的一般步骤，但是容易忽略归纳推理所得结论的不可靠性，从而忽略检验的步骤. 所以本节课设计了一道例题，经过验证后得出猜想是不正确的，体会数学发展的螺旋上升过程. （3）归纳推理的作用：对于归纳推理的作用，不能片面认为“万能”的，也不能由于归纳结论的或然性而否定其在科学中的发现作用，所以通过例题的设置、同学的分析和讨论、教师的必要讲解，要让学生对归纳推理有一个全方位的立体的认识. 【教学支持条件】 （1）在进行本节课的教学时，学生已经有大量的运用归纳推理生活实例和数学实例，这些内容是学生理解归纳推理的重要基础，因此教学时应充分注意这一教学条件，引导学生多进行归纳与概括. （2）数学史上有一些著名的猜想是运用归纳推理的典范，教学这一内容时应充分利用这一条件，不仅可让学生体会归纳推理的过程，感受归纳推理能猜测和发现一些新结论，探索和提供解决一些问题的思路和方向的作用，还可利用著名猜想让学生体会数学的人文价值，激发学生学习数学的兴趣和探索真理的欲望. 【教学过程设计】 一、推理 推理：根据一个或几个已知事实（或假设）得出一个判断的思维方式. 推理的结构1： 已知的事实（或假设） ——前提 由已知推出的判断 ——结论 推理的结构2：用连接词将前提和结论逻辑的连接. 二、合情推理 （1）1856年，法国微生物学家巴斯德发现乳酸杆菌是使啤酒变酸的原因，接着，通过对蚕病的研究，他发现细菌是引起蚕病的原因，据此，巴斯德推断人身上的一些传染病也是由细菌引起的； （2）我国地质学家李四光发现中国松辽地区和中亚细亚地质结构类似，而中亚细亚有丰富的石油，因此，他推断松辽地