“20世纪的中国史学”教学大纲(课堂大字版).doc

“20世纪的中国史学”教学大纲 徐国利（安徽大学历史系教授） 课 程 安 排 和 要 求 一、本课开设的主旨和意义 一）课程主旨 分两大时期介绍20世纪中国史学的变革和发展，了解百余年中国史学发展中的主要思潮、流派，著名的史学家及其著述，阐释20世纪中国史学现代转型的原因和得失，指出20世纪中国史学发展对当代中国史学发展的意义。 二）课程意义 1，中国史学在中国传统文化中具有十分重要的地位，是中国文化最重要的组成部分之一，经史子集，史居第二。因此，学习20世纪中国史学，对于中国20世纪文化的变迁具有重要作用。 2，中国史学史的学习是认识中国历史学发展的重要课程；20世纪中国史学是认识20世纪中国史学的基本途径。 3，20世纪史学史是21世纪中国史学发展的来源和基础，因此，要认识中国当代史学和发展中国当代史学，必须要认识20世纪中国史学。 二、课程性质和课程安排 1，课程性质与专业要求 本课为专业选修课，选修学生最好具有一定的历史学、中国古代史学史、西方史学史的基础。 2，学时数与章节安排 36课时，包括导言，共7章。 3，授课方法 以讲授为主，学期中组织一次课堂讨论。课堂讨论成绩作为期中教学考核成绩。 4，课程考核 期末考核交一篇4千左右的论文。学期成绩由平时成绩、课堂讨论的成绩和期末成绩综合考核评定。 第一章 “20世纪的中国史学”导言 20世纪是中国社会历史发生重大变革的时代。作为中国传统历史文化一个重要组成部分的史学同样经历了一场由传统向近现代转化的历史嬗变。回顾20世纪的百年史学，大体以1949年10月中华人民共和国的成立为标志，分成两个时期四大阶段。前五十年可以1919年的“五四”为标志分成前后两个阶段。后五十年以1976年10月文化大革命的结束，分成两个阶段。 一、20世纪初到20年代前的新文化运动 中国传统史学的嬗变从鸦片战争前后就显露迹象。到19世纪后半叶，这一转化更加明显。但中国传统史学向近现代的全面转化则是在20世纪初才开始的，中国近现代新史学初步建立。 一）中国传统史学的优良传统 强烈的历史意识、深刻的文化生命史观，恢廓的历史视野、鲜明的时代精神、秉笔直书的品质、经世致用的意旨、重视考据的学风、丰厚的理论积累，等等。 二）中国传统史学嬗变的原因 1，近代中国社会的巨变使传统史学已难以应付当时社会出现的新问题，这是史学变革的内因。 2，西方史学理论,特别是进化论史观的传入，是传统史学变革的外因。 三）新史学的创建 1，理论上，梁启超、康有为、严复和章太炎等人的贡献。 2，实践上，夏曾佑等人的贡献。总之，伴随着新史学思潮在中西文化的交流与碰撞中应运而生，中国通史、民族史、思想史、断代史、国别史、专史以及历史文献考证都发生了重大的变化，中国古典史学基本终结，史学走上近代化历程。 难点问题：讲清中国传统史学在近代嬗变的原因。 重点问题：分别论述梁启超和章太炎在新史学建立上的理论贡献和夏曾佑在新史学建立上的实践贡献。 二、20世纪20年代至1949年新中国建立 至20年代以后，中国历史学迎来了新的发展契机，步入了中国现代史学全面建立的新时代。这是中国史学在20世纪的第二个重要发展阶段。这也是中国历史学在本世纪的第一个繁荣期。 一）这一时期中国史学的发展和繁荣的主要因素 1，史学观念的革新。西方大量史学理论传入中国，新的史学方法被介绍进来，并被广泛运用于历史研究中去。这为中国传统史学向近现代转化，为新的中国史学体系的建立提供了理论指导和方法。 2，大量史料的新发现及其史料观的变革，为中国传统史学走向近现代化提供了坚实的史料基础。 3，近代考古学在中国诞生为中国历史学提供了新方法、新资料，并扩大了研究领域，使中国近代以来史学朝着科学化发展方面迈出了有力的步伐。 4，相对宽松的学术思想环境为这一时期史学的繁荣和发展提供了良好的社会条件。 二）这一时期的中国历史学的四大流派 1，实证史学流派（或称新考据学派）。流派的形成、发展；主要史学思想及其主要特征；主要史家；历史地位。 2，马克思主义史学流派。流派的形成、发展；主要史学思想和主要特征；主要史家；历史地位。 3，相对主义史学流派：流派的形成、发展；该流派的主要史学思想、流派的主要特征；流派的主要史家；流派的历史地位。 4，文化保守主义史学：流派的形成、发展；主要史学思想、流派的主要特征；主要史家；历史地位。 重点问题：讲清四大史学流派的基本史学思想及其相互间的异同。 三、1949年新中国成立到1976年 “文革”结束 这一时期，马克思主义成为中国大陆史学研究的主导理论，马克思主义史学在这一时期，既取得了许多重要成果，也犯了许多严重错误。它大致可以分为两个阶段。 一）从1949年到1966年的十七年 1，马克思主义历史学研究的丰硕