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必修三 第六章生态系统 第一节《生态系统的营养结构》教学设计 坎门中学 陈俊平 教材分析 本节课的学习是建立在种群和群落的基础上。通过这块内容的学习，使学生了解生态系统不仅由不同的种群构成群落，而且群落间不同的生物不是彼此孤立的，而是通过食物链和食物网相互联系相互影响的。而且生物间的关系直接影响到生态系统的稳定。通过这块内容的学习使学生学会运用联系的、动态的、发展的眼光看待生态系统。树立人和自然和谐发展的观念。 教材的主要内容包括生态系统的概念（定义、成分）及生态系统的营养结构（食物链和食物网、营养级、生态金字塔）和生物放大。根据我校学生的实际情况及会考要求，教师可对教学内容进行取舍，教学顺序进行调整。因而在实际教学中，我删去了生态金字塔这部分内容。 学情分析 《生态系统的营养结构》的教学面对的是普通高中高二学生。从知识起点来看，在初中的《科学》课程及日常生活经验中，学生对生态系统的营养结构有了初步的认识，但并没有进行深入学习。从思维结构上看，学生虽然具备了一定的生物学知识，但学习的自觉性和主动性不高，思维层次也较低，总觉得生物课难学。所以如何提高学生的学习自觉性和主动性，促进学生的思维层次的提升（由形象思维向抽象思维转变）；同时使学生将所学的生态知识进一步的融合，是教师在这一节课教学中要解决的问题。本节课的内容比较抽