《乐龄自助学习团体的理念与实践》.pptVIP

樂齡自助學習團體的理念與實踐 林振春教授 國立台灣師範大學社會教育學系 t06007@ntnu.edu.tw 前言 對於未成年學生，強調正規的學校教育，培養其面對未來生活的核心能力； 對於已經成年的社會人士，強調非正規的教育和學習，不只是自我導向的學習，更應該強調的是自我生活中的經驗學習。 那麼對於已經退出職場、卸下社會責任的老年人，他們接受教育的理由到底是什麼？ 前言 成人乃是具有多方生活經驗的社會人士，孕育出多元的生活智慧，如何能夠讓一個成人去教育另一個成人？ 老人不必為未來生活做好準備、也不必面對現實生活職場上的壓力， 他們要接受什麼樣的教育？誰能夠教育他們？ 前言 社會變遷快速，老人已經跟不上時代腳步，不學習就會跟社會脫節，造成社會問題。 終身學習時代，教育是基本人權，老人也該擁有接受教育的權利和機會。 社會機構要求老人學習的理由 老年人口對社會的嚴重影響，希望透過教育的方式來解決 。 將終身受教育和發展視為正常現象，從而對高齡社會有更豐富的知識，並使人們對老年人的刻板印象得到改變。 老人學習已是一項不可或缺的社會福利措施。因為透過學習，有助於老人因應瞬息萬變的社會環境，而學習的過程，可以讓老人重新檢視個人的觀點及行為，促進老人社會適應與家庭和諧 。 老年人參與學習的原因 高齡者參與學習方案的原因均屬教育性目的，但背後其實另有潛在動機，如：和人群及社會接觸、緩解