和谐高效课堂论文_new.docVIP

把握两条主线 构建和谐课堂 宁夏固原市弘文中学 王 毅 课堂教学除了传递知识这条主线外，还有一条情感交流的主线，课堂教学环境是否愉悦和谐，影响着师生交流的广度和深度，并部分制约着教学效率的提高，知识往往借助情感这个媒介才能更好的被学生接收。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担”。在知识线传递过程中，制定恰当的教学目标，注重创设愉悦和谐的课堂教学环境，加强对疑难知识的精准讲解，充分调动学生的学习积极性和主动性，使他们自然而然投入到学习中去，使情感和知识高度和谐统一，从而达到构建和谐课堂的目标。 一、情感线是构建和谐课堂的基础 首先，情感线的主要体现是良好的师生关系。由于时代在变化，学生的成长环境在变化，新型的师生关系首先体现在教育工作者要树立良好的师德，学高为师，身正为范，亲其师而信其道，一位热爱学生、公而忘私的教师，一位言行有信、勤奋敬业的教师，一位推己及人、包容大度、公正公平、“以心与人相索”的教师，学生怎么会不热爱、不尊重、不亲近呢? 每一名教师都应该深入地了解学生，真情地亲近学生，真心地走进学生，平等而理解地对待学生，教师以平等、诚挚、友善的态度对待学生，有助于培养学生的自尊、自爱和自信的品格；另外，良好的师生关系意味着学生在心理上靠近教师，从而主动的接近教师，提高与教师交往的机率，缩小与教师的心理距离，从而使得学生乐于从教师方面接受大量的信息，模仿教师的思想行为。在与学生交往中，用一颗爱心去对待，与学生进行心灵的碰撞与情感的沟通，建立一种师生平等和谐的融洽关系，与学生一起分享学习的快乐的。在和谐民主的师生关系、班级氛围里，学生心清气爽，思维更加开放，效率自不待言。师生同体才能同声同气，相互吸引，相互影响，才能同心同德，配合默契，要想在课堂教学中实现情感和谐，当然，一个班集体有优生，也有差生，差生会常犯错误，这是无疑的，但优生同样会犯错误。在教育活动中，师生间的心理互动作为一种动力系统就决定着师生间心理互动的形式及其角色行为，并最终影响教育的结果。差生犯错误，要及时教育，随时监督，那优生犯错误该怎样做呢？人心是偏向左边的，教师喜欢优生是可以理解的，但对犯了错误的优生只随便教育几句，甚至不管不问，只会养成他们骄横，不可一世的作风，甚至会破坏整个集体的凝聚力，而教师严厉的训斥、过分的批评，会伤其自尊心，尤其是丢了他们的面子，使他们在班上的同学，尤其是差生面前抬不起头，统领不了班集体，有的甚至自暴自弃。因此教育犯错误的学生，无论他平时是优生还是差生，教师都应该注意教育的方式、方法，应一视同仁、一碗水端平。只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。 其次，情感线的构建首先要让学生对你的学科感兴趣，兴趣是推动学生主动学习的内驱力，也是让学生热爱学习、促发强烈求知欲的基础，在兴趣的驱动下，课堂就自然成了学生展现成功、体验生命的舞台。包罗万象的生物知识，具有激发学生兴趣的天然优势，如何发挥学科优势激发学生兴趣，就成了提高课堂效率的关键所在。因此我们要从促进学生发展的角度出发，点燃学生学习的火花。作为学习积极性中最活跃的成分，现代教育提出要重视的是学生实践能力的培养，创新精神的培养，而这些能力与精神的培养所依赖的课堂应是学生为主体，师生互动的课堂，即实现师生人际交往的课堂。而要实现师生人际交往，实现信息的交流和相互影响，一堂和谐生动的课，无论对于学生还是老师都是一种享受。新课程教学观认为，教学是师生之间的心理沟通，是师生之间信息和情感的交流，是教师的教和学生的学的和谐统一。教师在教学中应在“以学生发展为本”的核心理念指导下，努力营造和谐的生物课堂，最大限度地发挥教育、教学的效率，以促进学生基本素质全面和谐充分发展。应该正确对待课堂违纪的学生，多一些幽默风趣，少一些说教。在课堂上难免有违反纪律的学生，怎样对待课堂的违纪现象是一项艺术，它关系到教师对课堂的调控，关系到师生间的和谐关系。一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊，影响的是课堂氛围，更重要的是师生间的和谐关系受到影响。因此，在对待违纪学生时切忌简单粗暴。但是，亦不能放任自流，怎样对待？幽默风趣的语言胜过任何的说教。 再次是教师要用好你的眼睛，用好你的语言，用好你的身教，正确而又积极的学习态度、愉快的情绪、高度的注意力、适度的心理紧张，主要取决于这位老师与他的关系是否融洽，即教师要善于驾驭课堂，要能够随时关注每位学生的学习状态，透过心灵的窗户我能判断到学生在想什么。——是专心了，走神了，心领神会了，遇到尴尬了，情绪高涨了，还是若有所思