个别化教育方案11111.docVIP

个别化教育方案 培智学生的认知活动一般表现得比较迟钝。在感知方面，他们的感觉器官，如听觉、视觉等都没有明显病变，对事物的感觉能力都比不上正常儿童，往往视而不见，听而不闻，大脑神经通常有一种惰性，心理上缺乏需要、追求、期待，因而感知觉的主动选择功能较差，不会积极主动观察周围世界，往往会被事物的外部特征所吸引，而忘记认知的主要任务。培智学生的个性差异，不仅表现在生理方面，而且表现在兴趣、爱好、需要、智能、个性等心理方面。这些构成了不同学生的个体差异。同属培智生，不同学生间的主要障碍可能分别表现在记忆力、注意力、言语能力、自控能力等方面。培智学生的个性差异，同一学生本身也有不同能力间的差异。为每位学生制订较为详尽系统的个别化教育计划，既明确了学生教育教学的目标和内容，又为老师的教学提供了参照。计划的拟订呈阶梯型和层次性，以时间为单位细分。此份计划的内容如下表所示： （??? ）学年个别教育计划 学生 姓名 ? 年 级 ? 年 龄 ? ?教学 负责人 ? 起讫时间 ? 领域 学? ? 目? 标 学科 教学 语文 ? 数学 ? 常识 ? 动作 功能 ? 生活 劳动 家务劳动 ? 生活自理 ? 兴趣 技能 ? 社会 交往 ? 计划 调整 ? 执行情况： ??? ? 学生实际发展需要，更好地服务教学，又有利于我们计划。每都将留有个别教育时间，而个别