跨越式教学的理论基础与教学模式详解.docVIP

跨越式教学的理论基础与教学模式 信息化环境下的学科教学创新理论 儿童思维发展新论 ——大幅提升语文教学（母语教学）质量的理论基础； 语觉论 ——大幅提升英语教学（第二语言教学）质量的理论基础。 由于根据 “儿童思维发展新论”可以形成小学语文学科的创新教学理论（包括全新的语文教学思想、教学观念、教学设计、教学方法策略、与教学模式）；根据 “语觉论”也可以形成英语学科的创新教学理论（包括全新的英语教学思想、教学观念、教学设计、教学方法策略、与教学模式）。所以这两种理论实际上是实现语文和英语两个学科教学质量跨越的理论基础。 下面我们先对支持语文和英语两个学科实现教学质量跨越的理论“儿童思维发展新论”和“语觉论”做进一步介绍；今后随着课题的实施与发展，对其余三种理论（“信息技术与课程深层次整合理论” 、“信息化环境下的教学设计理论”和“创造性思维理论”）也要作相关的专题培训和深入的学习。 １、儿童思维发展新论 由于语言是思维的物质外壳，语言与思维有着不可分割的联系。对思维发展过程及其与语言之间关系的认识是否科学，将对本民族语言的教学（即母语教学，也就是语文教学）产生至关重要的制约作用——如果这种认识是科学的、客观的，则对语文教学将起到良好的促进作用；反之，将会严重地降低语文教学的质量与效率，并延缓与阻滞语文教学改革的进程。 众所周知，在国际上关于儿童认知发展做出最深入研究、