第三讲 信息技术支持综合实践活动课程评价.pptVIP

当我再次带着我们的孩子走进秋天时，我发现他们能带着明确的目标开展活动，小组内能有效的进行分工与合作，活动的成效大大增强。 问题的设计基于标准；主题的确定基于标准；内容的选择基于标准；活动的开展基于标准；课程的评价基于标准。 我觉得“基于标准”就是课程简约与精细的平衡点。 “演示式”展示评价活动由“解释问题”小组、“制定方案”小组、“实施方案”小组、“总结收获”小组依次进行汇报展示。 对该小组的评价以小组成员的口头报告为主，评价报告人对问题实质和范围的理解。但单纯的口头报告难以简明、清晰地说明观点，也容易引起大家对其真实性的质疑，展示板又不利于全体同学的远距离观看。而ppt课件等视频形式，能很好地解决这一问题。 对学生语文学习的评价，我们主要采用档案袋评价的方式进行。关注对学生的发展性和过程性评价。而不仅仅是为学生提供一个终结性性的分数评价。在我们的档案袋里，都有哪些内容呢？ 这是我研究的公民素养课程课程的展示评价方式，也在潍坊市进行了推广。 对探索与实践采用演示式评价与档案袋评价相结合的方式； 综合实践活动课程成果展示与评价形式多样化是我们的一贯主张。我们综合实践活动课程，制定了一整套规范、科学的展示和评价办法，称之为“演示式”展示评价。下面，我就结合这一评价方式，通过具体案例，举例说明PPT在评价中的作用。 “演示式”展示评价活动由“解释问题”小组、“制定方案”小组、“实施方