大英中学课堂环节介绍课件详解.pptVIP

1.导学案要体现教材如何解读、学法指导 2.教材分析更重要的是挖掘教材的育人功能。 关注学生情感 关注学生学习需求——学情反馈 关注学生的差异——分层设计 关注学生认知规律：由浅入深，小台阶、低梯度 关注学生终身发展，帮助学生发现自己，成就自己 3.导学案编制应当注重学生的体验 4.注意培养学生的问题意识和提问精神。 课内探究案学习目标示例： 1.知识与技能目标： 学习《过秦论》四五自然段，疏通文意，辨识“云、响、景、山东、亡、序、朝”等词的用法，归纳“于、以、而、因”的用法，指出“为天下笑”的句式特点。 2.过程与方法目标： 合作探究秦朝灭亡的原因和对比论证的作用。 3.情感、态度、价值观目标： 感悟“前事不忘，后事之师”“以史为鉴，可以见兴替” 高效课堂6大环节 专业化分工：人人有事做，事事有人做 总之： 深入探究有效地帮助学生吃透教材，提升学生对教材的理解深度。 优秀学生以行为影响行为，带动待优生成长 充分讨论让学生真正动起来 学生共享自主学习成果，以集体智慧弥补个人的不足。 教师保驾护航，确保课堂高效 口头展示 点评互动语言范例： 请问大家知道.........吗？ 好的，谢谢，请坐 大家还有其他解释吗？ 请大家把这段重要的文字一起朗读一下 请大家翻阅教材.....做好笔记 大家说是这样的吗？ 非常好，请给予某某同学掌声 谢谢某某同学的提醒 我觉得我还是坚持我的答案 我想我以后会注意的 这个问题我们请老师解答一下 教师 总之 （1）高效的点评，每位同学都能获得足够的机会，以提高自己的表达能力。 （2）提升了同学们的分析、归纳、推理、总结的能力。 （3）学会了理解与包容，学会了沟通 （4）建立了强大的自信，树立了责任意识 （5）知识的深化。 知识的深度理解；解题方法； 疑惑问题； 生成性问题 怎样探究 老师角色 探究什么 分组讨论、多层对话，智慧交锋、 组内展示。说、讲、写、辩、评等 参与、引导、调控 深 入 探 究 对 学——分层讨论 分层讨论 碰撞思维 群 学 敢发表 敢争论 善倾听 去收获 二、深入探究的实现 意图 强化问题意识、提高探究能力、培养创新思维、共享学习成果 标准、要求 人人有参与、问题有价值、思维有发展、探究有收获 路径、方法 去掉边缘化，抓核心，抓重点、难点，重探究问题的值 去掉表面化，抓实质，抓规律、通法，重探究问题的质 知识问题化，给指导，给方法、路径，让学生自己体验 思维放养化，给信任，给机会、空间，让学生自己获取 探究状态：全程、全员、全心投入 阵地探究 安全的课堂——民主、平等、快乐 有主持、引领 有监督、评价 有发表、争论 有笔记、梳理 教师——参与、引导、调控 角色互换深入探究 启迪思维引领方向 把握探究深度 掌控讨论进度 协调有序程度 课中培训、交流 教师点拨，教师变导师 教师不抢风头 师生无障碍交流 合理选择探究点，核心问题深度体验 重难点、易错点、联想点 思路、方法； 关键词句、步骤； 展示疑问； 展示生成性问题； 展示小组合作探 究成果。 怎样展示 老师角色 展示什么 集体展示与个人展示相结合 讲、写、辩、演不拘一格 诱导、引导、点拨，激励（评价） 三、有 的 展 示 （二）有的展示的实现 ①课前展示与课中展示结合 ②书面展示与口头展示、投影展示结合 ③答案展示与规律方法展示结合 ④优秀答案展示与问题答案展示结合 ⑤小组讨论后展示与小组讨论前展示结合 ⑥原生态展示与二次展示结合 ⑦展示疑问与展示收获结合 规范展示 信念更坚定 兴趣更浓厚 心态更阳光 提升表达能力 能激发学生的学习激情，实现情感态度价值观目标。 声音洪亮 语言流畅 经常参与展示会让同学们越来越阳光，敢于直面自己存在的问题。 教师： “有的”选择展示的问题 其余同学： 继续讨论、阅读、整理、参考等，确保课堂高效。 个体认识 集体互动 对错 思路 方法 拓展延伸 补充质疑 怎样点评 老师角色 点评什么 方向确保、点拨评价 四、高 效 点 评 （1）规定路线，速度，姿势及用语。 （2）明确台风、语速、语调、音量. （3）规定结束语 （二）高效点评的实现 （1）点评要互动（2）质疑、补充要做到有抢有让，彰显个性. （3）将大家解决不了的问题交给老师. 制订系统的点评提升方略 精准点拨，方向确保 及时评价 大英中学课堂改革简介 课改之路 在方向、方略和方法上 ——我们知道了必须改! ——我们知道了